казок, герої яких долають неймовірні перешкоди, відчувають значні позбавлення і труднощі, але ніколи не відмовляються від прийнятого рішення і домагаються свого. Все це сприяє розвитку вольових якостей особистості, що розвивається. p align="justify"> Сприятливі умови для подолання труднощів, а значить, і для розвитку волі створюють заняття фізкультурою і спортом. Під час спортивного години ми з хлопцями часто ходимо займатися на шкільний стадіон. Спочатку року я від них часто чула такі фрази, що В«я не хочу бігати 2 колаВ», або В«чому так багато, я не добіжуВ». Але коли діти стали справлятися з цією дистанцією, вони стали отримувати задоволення від таких занять і зробили мені пропозицію, що можна навіть і збільшити дистанцію на розминці. Саме ставлячи перед собою труднощі і долаючи їх, розвивається воля молодших школярів. p align="justify"> Важливу роль у розвитку вольових якостей, сторін характеру особистості школяра грає ІЗО, творча діяльність. Дійсно, розкрити красу зображуваного об'єкта, підібрати кольорову гаму, завдання обов'язково завершити творчу роботу (а не просто: не вийшло - можна викинути цей малюнок і почати новий) вимагає прояви волі, розвиває волю. Я вирішила зайнятися з дітьми бісероплетінням, тому що це заняття трудомістка, потребує терпіння, цілеспрямованості, сомообладанія, витримки, а головне дуже добре розвиває силу волі. Бажаючи доробити іграшку з бісеру, дитина відмовляється від інших негативних бажань. А після того як ми провели виставку наших дитячих робіт, хлопці з більшою відповідальністю почали ставитися до занять з бісероплетіння (Фотографії з виставки. Див. Додаток 3). p align="justify"> Людини безпосередньо тягне робити те, що він звик робити в певний час і в певних обставинах. Якість особистості, по суті і є результатом стійко закріпилася звички. Тому для підтримки довільності у навчальній діяльності дуже велике значення має режим. Дитині часто важко буває відірватися від того, що йому в даний момент цікаво, і змусити себе сісти за приготування уроків. Для цього у нього не вистачає волі. Але, якщо він звик починати заняття в певний час, то цей звичка допоможе йому впоратися з собою, без жодного стороннього втручання. Однак, для того щоб підпорядкування режиму не заважало формуванню довільної поведінки, яке обов'язково включає в себе вміння планувати, ставити цілі, приймати рішення тощо, треба, щоб дитина сама під керівництвом дорослого склав той режим, якому він потім буде підкорятися. Підпорядкування режиму - це двосічна зброя виховання волі. Тому діти, які відвідують ГПД вчаться дотримуватися режиму і, прийшовши ввечері додому, вони вже спокійно займаються своїми справами, захопленнями (Режим ГПД.См.Пріложеніе 4). p align="justify"> Ще для дітей важлива оцінка результатів їх діяльності. Тут головне оцінювання не самого учня - його можливості і здібності, а якість виконуваної ним роботи, тобто додаток великого старання, напруги для досягнення результату діяльності.
