ихолого-педагогічної допомоги інвалідам, які навчаються у вузах. Проте всього 18 вузів країни з даний час мають в своєму складі самостійні факультети, центри або групи, створені для студентів-інвалідів. Серед них: Московський державний технічний університет ім. Баумана, Московський педагогічний державний університет, Санкт-Петербурзький університет імені Герцена і ін Окремої уваги заслуговує проблема працевлаштування випускників з обмеженими можливостями. Незважаючи на те, що інваліди поряд з іншими найменш захищеними категоріями населення перебувають під опікою державної служби зайнятості, ймовірність отримання роботи таким способом невелика. Наявні дані державної статистики знову таки не дозволяють оцінити чисельність працевлаштованих інвалідів з дитинства. Закритість статистичної інформації для цієї соціальної групи простежується за різними напрямками соціально-економічного та демографічного аналізу. Відома лише загальна чисельність працевлаштованих інвалідів. У 2003 році цей показник становив 42% (54 8885 чол.) Від усіх поставлених на облік (129934 чол.) [21]. Зіставлення кількості інвалідів, які скористалися послугами служби зайнятості, з їх загальною чисельністю в РФ - 10 млн. 979 тис. чол. в 2004 р., показує, що масштаби працевлаштування явно залишаю бажати кращого. Не слід випускати з уваги те факт, що молоді інваліди, обтяжені проблемами зі здоров'ям, взагалі знаходяться поза конкуренцією на ринку праці. Їх не можна порівнювати з людьми, такими, що втратили ті чи інші фізичні функції в результаті аварій і травм в зрілому віці. В останньому випадку все-таки зберігається якісний потенціал у вигляді накопиченого повноцінної освіти, досвіду роботи та соціальних зв'язків. У 2003 році Міністерством освіти РФ і Міністерством праці і соціального розвитку РФ був прийнятий проект Концепції професійної освіти інвалідів. Спільна робота двох Міністерств дозволила намітити ряд заходів і провести проекти, спрямовані на підвищення доступності освіти інвалідів та їх подальше працевлаштування. Велике значення приділялося питанням поєднання навчального процесу із заходами щодо медико-соціальної реабілітації інвалідів, створення безбар'єрного середовища (спеціальні ліфти та туалети, пандуси тощо), а також психолого-педагогічному супроводу студентів-інвалідів. Почала здійснюватися робота щодо узгодженості дій у вирішенні завдань професійної реабілітації інвалідів між відомствами, а також на федеральному, і на регіональному рівнях з метою забезпечення доступності професійної освіти, орієнтованого на потреби сучасного ринку праці та особливості інвалідів, їх професійної адаптації та раціонального працевлаштування. Слід тільки шкодувати, що позитивні починання були перервані адміністративною реформою, за якою послідувала реорганізація Міністерства освіти РФ і створення Федерального агентства з освіти, в результаті чого реалізації Концепції перервався. br/>
2.2 Сучасні тенденції зближення загальної і спеціал...
