орять про глибину ураження, спрямованості патологічної агресії і перспективі її втілення у кримінальному акті.
Не менш актуально розглядати агресію не тільки як поведінка, але і як психічний стан, виділяючи пізнавальний, емоційний і вольовий компоненти. Пізнавальний компонент полягає в розумінні ситуації як загрозливої, у баченні об'єкта для нападу. Деякі психологи, наприклад, Р. Лазарус (1970), вважають основним збудником агресії загрозу, вважаючи, що загроза викликає стрес, а агресія вже є реакцією на стрес. Але далеко не всяка загроза викликає агресію, і не завжди агресивний стан провокується загрозою.
Важливий і емоційний компонент агресивного стану - тут, насамперед, виділяється гнів: часто при підготовці і в процесі здійснення агресії людина відчуває сильну емоцію гніву, люті. Але не завжди агресія супроводжується гнівом і не всякий гнів призводить до агресії. Емоційні переживання недоброзичливості, злості, мстивості також часто супроводжують агресивні дії, але вони далеко не завжди приводять до агресії. Вольовий компонент агресивної дії чітко виражений: присутній цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, ініціативність, сміливість.
Завдання діагностики психічних станів так само не є остаточно вирішеною (Кисельов Ю.Я., 1983; Лозова Г.В., 2000).
У психології велике поширення отримав метод Діагностики агресивної поведінки Басса - Дарки (Карелін А., 2007).
Психічне явище, що має свою, яскраво виражену специфіку щодо психічних процесів і властивостей особистості, що виникає в результаті дії на індивіда комплексу факторів (об'єктивних і суб'єктивних) та надає прямий вплив на процес, результат і успішність здійснюваної індивідом діяльності
Наукова новизна полягає в узагальненні теоретичних уявлень про прояви агресивної поведінки підлітків в статевому аспекті. Вказані особливості психічних станів у дівчаток і хлопчиків з різними проявами агресивності.
Аналіз різних підходів у вітчизняній і зарубіжній науці дозволяє розглянути агресивність як властивість особистості: виявляється в готовності до агресивної поведінки, в готовності з позиції певних установок сприймати, інтерпретувати події і впливати на нього; зачіпає всі прояви психіки (пізнавальні процеси, емоційно-вольову сферу, індивідуально-психологічні особливості).
У підлітковому віці деякі агресивні дії вважаються не тільки нормальними, а й певною мірою необхідними для становлення самостійності, автономності. Прояви агресивності в поведінці дітей підліткового віку мають психофізіологічну, гендерну, статусно-рольову, культурологічну специфіки. Стиль виховання і взаємини в сім'ї відіграють важливу роль, як у розвитку моделей агресивної поведінки, так і шляхи формування неагресивних поведінкових патернів. Тому величезне значення в педагогічній психології відводиться виховній системі сім'ї, а потім - педагогічному впливу мікросоціуму (школа, середа, однолітки, інформація та ін.)
Психофізіологічні зміни в період підліткового віку впливають на нестійкість психічних станів, що проявляються підвищеною збудливістю, тривожністю, запальністю, підвищеною емоційністю. Відзначено, що фрустірованность актуальних потреб підлітка може вплинути на зростання його агресивності.
Розглянуто особливості емоційної сфери у агресивних пі...
