="justify"> Під системою виробничого навчання Розуміємо порядок розчленування змісту виробничого навчання, групування его частин и послідовність засвоєння їх учнямі. Для того, щоб полегшіті Тлумачення сутності цього ВАЖЛИВО Поняття, коротко охарактерізуємо шкірного з найпошіренішіх систем навчання.
Виробниче навчання на різніх етапах розвітку професійної освіти в Нашій Країні проводитися на Основі різніх систем. Вибір кожної з них покладів від умів, в якіх здійснюється навчальний процес, від того, наскількі смороду набліжаються до реальних умов праці на конкретному ВИРОБНИЦТВІ, від уровня развития продуктивних сил.
Порядок розчленування змісту и его групування Набуля такого великого значення через ті, что смороду візначають реальні співвідношення виробничого навчання и виробництва. Сучасний підхід до визначення сутності системи виробничого навчання такий: система це про єктивна єдність змісту, форм, методів навчання и дидактичних ЗАСОБІВ професійної підготовкі, яка Забезпечує учням можлівість послідовно оволодіті трудовими прийомами, комплексами трудових операцій и видами робіт, характерних даної Професії.
Позитивні якості операційно-КОМПЛЕКСНОЇ системи незаперечні. З 30-х років Цю систему Вперше впровад у радянську професійно-технічну школу, вона и тепер й достатньо широко застосовується в ПТУ Нашої держави. Однак не можна вважаті, что ця система позбавлено будь-яких недоліків. Багато в чому вона віддзеркалює тієї етапи розвитку техніки І ТЕХНОЛОГІЇ, коли найбільшого Поширення Набуля Професії, орієнтовані на Ручні и машинно-Ручні Операції.
операційно-комплексна система найбільш Поширена порівняно з іншімі системами виробничого навчання. Переважно більшість програми виробничого навчання з професій металообробки, Обробка деревини, електротехніки базується самє на операційно-Комплексній Системі. СУТНІСТЬ цієї системи така: учні спочатку вівчають и засвоюють Загальні Прийоми роботи, а далі послідовне Вивчення операцій поєднується з Виконання комплексних робіт, что включаються УСІ ??вівчені Операції. Операції підбірають з урахуванням їхньої Типової технологічної послідовності, альо у такий способ, что спочатку засвоюються більш Прості и Легкі Операції, а далі складніші, тоб враховуються и дидактичні, и технологічні ознакой.
Із психологічної точки зору певні Недоліки операційно-КОМПЛЕКСНОЇ системи полягають у тому, что Важко Забезпечити чіткій и надійний зв'язок операційніх вправо и комплексних робіт з відповіднімі темами предметів профтехциклу, зокрема, спеціальної технології. Узагальнення педагогічного досвіду ряду майстрів виробничого навчання и науково-педагогічні Дослідження довели, что операційно-комплексна система не Забезпечує ПОВНЕ мірою Виконання вимог до Формування професійної майстерності. Деякі з ціх недоліків можна усунуті з переходом до проблемно-аналітичної системи, запропонованої академіком С.Я. Батищева на качану 60-х років. Теоретичні засади цієї системи, на мнение цього вченого, мают ряд ПЕРЕВАГА порівняно з іншімі системами. Весь материал програми виробничого навчання розділяють на окремі Навчальні проблеми, шкірні з якіх має, наскількі це Можливо, Самостійне значення. Учні засвоюють відповідні вміння и навички, вівчають проблему за проблемою у чітко візначеній послідовності. Фактично послідовність навчання поклади від логікі технологічного процеса и характером участі у ньом ...
