робітніка відповідної Професії.
3.Конструювання педагогічних технологій По темі «Механізмі та елєменти трансмісії»
.1 Поняття про урок теоретичного навчання
Урок - форма організації навчання, за Якої Навчальні заняття проводяться вчителем Із Груп учнів постійного складу, одного віку й уровня підготовленості ПРОТЯГ точно встановленного годині, за сталлю Расписание. Умовно Кажучи, урок - це «відрізок» Навчальний процес, Який є закінченім за смисло, у часі й організаційно.
Від якості уроку покладів Ефективність Функціонування Всього навчального закладу. Тому Багато теоретіків и практіків Працюють над его ВДОСКОНАЛЕННЯ.
Загальні вимоги до уроку Такі:
проведення уроку на Основі СУЧАСНИХ наукових досягнені, передового педагогічного досвіду, закономірностей Навчальний процес;
проведення уроку на Основі методик гуманних дидактичних концепцій;
особістісна спрямованість, тоб забезпечення учням умів для самореалізації та ефектівної навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ з урахуванням їхніх інтересів, потреб, нахілів, здібностей та жіттєвіх Настанов;
оптімальне поєднання и системна реалізація на уроці дидактичних Принципів;
встановлення міжпредметних зв'язків, Які усвідомлюються учнямі;
зв'язок Із раніше засвоєнімі знаннями, навичков, уміннямі, опора на досягнутості рівень розвітку учнів;
актуалізація, стимулювання й актівізація розвітку всех сфер ОСОБИСТОСТІ учня: мотіваційної, пізнавальної, емоційно-вольової, ФІЗИЧНОЇ, моральної ТОЩО;
логічність, вмотівованість и емоційність усіх етапів навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів;
Ефективне! застосування СУЧАСНИХ дидактичних ЗАСОБІВ, особливо - комп'ютерних;
тісній зв'язок із життя, дерло черго - з особістів досвідом учня;
Формування практично необхідніх знань, навічок, умінь, ефектівної методики навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
Формування мотівації навчально-пізнавальних Дій, ПРОФЕСІЙНОГО становлення, спожи постійної самоосвіті;
діагностика, прогнозування, проектування и планування шкірного уроку.
Окрім цього, КОЖЕН урок має Сприяти ефектівній реалізації основних функцій дидактичного процеса - освітньої, розвіваючої, виховної та самовдосконалювальної. У контексті СУЧАСНИХ концепцій навчання на перший план, вместо освітньої, виходе виховна функція дидактичного процеса - Формування всебічно та гармонійно розвінутої ОСОБИСТОСТІ. Це вімагає, Безумовно, Изменить парадигми уроку з метою Формування духовного світу учня, допомога У его самоактуалізації та самореалізації, Визнання права буті суб «єктом Навчальний процес и Формування суб» єкт-суб'єктніх взаємін на шкірному уроці. Така парадигма має буті гуманною и особистісно-спрямованостей. Відповідно, грунтовно змінюється Зміст ціх функцій та вимоги до уроку.
Виховні вимоги до уроку:
Формування и Розвиток в учнів національної свідомості, самосвідомості та ментальності, провідніх рис громадянина своєї держави;
Формування в учнів вісокої духовності, підвалі...
