ни можна розглядати як фактор психологічного «клімату» групи. Емоційна основа міжособистісних відносин означає, що вони виникають і складаються на основі певних почуттів, що народжуються у людей по відношенню один до одного.
Внутрішньогрупові відносини мають формальну і неформальну структуру. Вони можуть визначатися як соціальним статусом людини, його позицією в системі формальних відносин, так і почуттями, які індивіди вільно чи мимоволі відчувають один до одного в процесі спільної діяльності і спілкування.
Почуття, які супроводжують міжособистісні відносини, так грунтовно втручаються в процеси взаємодії, визначаючи систему переваг, відкиданні та оціночних суджень, що заслуговують найпильнішої уваги в контексті вивчення проблем спілкування та спільної діяльності. Витоки художньої самодіяльності йдуть у народну творчість дожовтневогоперіоду. Її формування відбувалося на основі художньо-естетичного потенціалу, накопиченого народною творчістю за багатовікову історію його еволюції. У його надрах зароджувалися нові форми і жанри художньої самодіяльної творчості. У процесі історичного розвитку художньої народної творчості відбувалося поступове формування і відбруньковування від нього професійного мистецтва, аматорської творчості, художньої самодіяльності.
Розвинений дитячий колектив являє собою необхідну умову самоствердження особистості. Йому притаманні спільність цілей і адекватність мотивів предметно-практичної спільної діяльності, спрямованої на користь суспільства, певні організація і характер спілкування, широка система колективних зв'язків. Найбільш розвинені форми взаємовідносин дітей створюються в процесі цілеспрямованої організації їх соціально-схвалюваної діяльності: навчальної, організаційно-громадської, трудової, художньої, спортивної та ін При цьому надання основних типів діяльності дітей певної цільової спрямованості, соціальної значимості дозволяє не тільки формувати відносини дітей всередині вікових груп, але й будувати їх на єдиній основі.
Список літератури
Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія: Підручник для вищих навчальних закладів / Г.М. Андрєєва.- 5-е вид., Испр. і доп.- М.: Аспект Пресс, 2006. - 363с.
Андрієнко, Є.В. Соціальна психологія: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / За ред. В.А. Сластенина.- М.: Видавничий центр «Академія», 2000. - 264с.
Афоніна, Г.М. Педагогіка. Курс лекцій і семінарських занять. / Под ред. Абдулліною О.А. Друге видання (Серія «Підручники, навчальні посібники»).- Ростов н / Д: «Фенікс», 2002. - 512с.
Бордовская, Н.В., Реан А.А. Педагогіка.: Навчальний посібник - СПб.: Питер, 2006 - 304с: мул - (Серія «Навчальний посібник»)
Каргін, А.С. Виховна робота в самодіяльному художньому колективі: Навчальний посібник для студентів культ.-Просвіт. Фак. Вузів культури і мистецтв - М.: Просвещение, 1984. - 224с.
Каргін, А.С. Самодіяльне художня творчість: Історія. Теорія. Практика: Навчальний посібник.- М.: Висш.шк., 1988. - 271с.
Крившенко, Л.П. Педагогіка.: Підручник / Л.П. Крившенко [и др.]: Під ред. Л.П. Крившенко - М.: ТК Велбі, изд-во Проспект, 2006. - 432с.
Латишіна, Д.І. Історія педагогіки (Історія освіти і педагогічної думки): Навчальний посібник.- М: Гардаріки, 2003 - 603с.
Лихачов, Б.Т. Педагогіка. Курс лек...
