>
Записав, запис, доробив, досита, надписав, напис, пробурчав, проблиск, заморозив, заморозки, відніс, відбиток.
Виділи приставки. Що спільного між приставками під наголосом і без наголосу? Який висновок ти можеш зробити?
В приставках до-, про-, про-(обо-), від-(ото-), по-, під-(піді-), про-, со-пишеться голосна о. У приставках за-, на-, над-, пра-пишеться голосна а. Це потрібно запам'ятати.
Необхідно підкреслити, що формування досвіду правопису приставок поєднується з поглибленням знань про приставці як морфеме слова, з розвитком уміння усвідомлено і точно вживати в мові слова з приставками. Останнє, зокрема, пов'язано з розумінням лексичного значення слова, його сполучуваності з іншими словами в реченні. Тому необхідним є використання вправ різних видів, починаючи з списування, диктантів і кінчаючи творчими роботами.
Методика роботи над засвоєнням функції суфіксів. Основне завдання вивчення даної морфеми - познайомити учнів з роллю суфіксів у слові і на цій основі розвивати у школярів уміння усвідомлено використовувати слова з суфіксами у своїй промові. Важливо наблизити учнів до розуміння того, що за допомогою суфікса можна утворити слово з новим лексичним значенням (маються на увазі словотворчі суфікси), а також надати слову той чи інший смисловий відтінок: вказати на розмір предмета, міру якості предмета, своє ставлення до предмета ( маються на увазі суфікси оцінки).
У початкових класах ставиться завдання формування навичок правопису суфіксів лише в попередньої формі: учні знайомляться з написанням деяких найбільш уживаних в дитячої мови суфіксів, які мають постійне графічне накреслення (-очк--ечк-,-ЕВН-,-ОВН-,-еньк-,-оньк-,-ость ...) і не вимагають знання правил.
Робота над засвоєнням учнями функції суфікса в слові поєднується із з'ясуванням семантики деяких суфіксів і з встановленням граматичних ознак похідного слова (початковий рівень).
Усвідомленню учнями ролі суфікса сприяє також зіставлення суфікса з приставкою і закінченням.
Суфікс порівнюється з приставкою в цілях встановлення подібності за їх словотворчої ролі і відмінності з урахуванням того місця, яке вони займають у слові. Особливо ефективним виявляється порівняння тоді, коли воно проводиться в процесі виконання словотворчих вправ, і, таким чином, роль приставки і суфікса виступає найбільш наочно (наприклад: сказати - підказати - підказка, возити - перевозити - перевезення і т. п.).
Суфікси порівнюються з закінченням для того, щоб запобігти їх ототожнення учнями. Порівняння проводиться на основі з'ясування словотвірної ролі суфікса і формотворною ролі закінчення (практично). При цьому велике значення має варіювання навчального матеріалу, який використовується для ознайомлення з суфіксами. Варіювання відбувається з урахуванням одного з несуттєвих ознак суфікса, а саме: суфікс може стояти перед нульовим закінченням (дубок, будиночок) і перед матеріально вираженим закінченням (ягідка, сосновий і т. д.). У першому випадку частина учнів і допускає ототожнення суфікса і закінчення.
Особливості вивчення закінчення. Методика роботи над кожною з морфем має свої особливості, оскільки їх лінгвістична сутність специфічна. Особливим своєрідністю, в порівнянні з приставкою і суфіксом, відріз...
