няється закінчення, для якого провідною є граматична функція.
Труднощі засвоєння закінчення молодшими школярами обумовлена ??тим, що закінчення є зовнішнім засобом вираження граматичних значень слів. Не знаючи граматичних значень слова, учні, природно, не можуть усвідомити і функції закінчення.
Крім того, для закінчення характерна поліфункціональність, оскільки закінчення в слові одночасно виражає кілька значень (наприклад, закінчення-ий у словосполученні смілива людина є виразником форм чоловічого роду, однини, називного відмінка).
З урахуванням зазначених особливостей закінчення і вікових можливостей молодших школярів стало традиційним починати вивчення закінчення з розкриття двох його ознак: закінчення - змінна частина слова і служить для зв'язку слів у реченні. Поступово в міру знайомства з категоріями числа і роду прикметників, а також із категорією відмінка та особи відбувається поступове поглиблення знань учнів про закінчення.
Перше уявлення про закінчення як змінною частини слова, за допомогою якої встановлюється зв'язок слів у реченні, складається в учнів при виконанні вправ, які включають завдання, спрямовані на зміну форми слова залежно від поєднання його з іншими словами в реченні. Наприклад, потрібно у відповідності зі змістом пропозиції змінити слово так, щоб воно виявилося пов'язаним з іншим словом: На допомогу (мороз) прийшов вітер. Дме з усіх сил, зриває з (пшениця) снігове ковдру. Під керівництвом вчителя школярі шукають відповідь на питання: «Чому довелося змінити закінчення в слові? Що завдяки цьому досягається? »
Вправа. Прочитай. Здогадайся, які закінчення пропущені. Спиш, виділи закінчення. У яких словах закінчення нульове?
жаби ... скаче стриб та скок,
Присів ... белк ... на пеньок ...
В кущ ... Зайчишка ... затремтів,
За стежинка ... їжачок ... пробіг.
Залишся, років ..., назавжди!
виблискує, озерна вод ...!
Купайтеся, ягід ... в трав ...,
А сонць ... - в синяву ...!
(В. Александров)
Засвоєння учнями синтаксичної функції закінчення відбувається на основі (а точніше в процесі) засвоєння зв'язку слів у реченні та в словосполученні. І хоча знання молодших школярів про зв'язок слів носять елементарний характер, вони підводяться до розуміння того, що смислова і граматична залежність слів у словосполученні виражається закінченням (у прийменникових словосполученнях цієї мети служать ще й прийменники). Про засвоєнні учнями синтаксичної ролі закінчення можна судити за вмінням виділити з пропозиції слова, пов'язані за змістом і граматично, і за вмінням пояснити, за допомогою чого встановлюється зв'язок (за допомогою закінчення або закінчення і прийменника). Вказаний рівень пояснення стає доступним більшості учнів після того, як вони вивчать схилення імен іменників і прикметників.
Своєрідність закінчення в порівнянні з іншими морфемами результативніше засвоюється учнями в процесі виконання завдань, в яких проявляється функція кожної морфеми. Наприклад, учні виконують завдання, що вимагають утворити однокореневі слова. При цьому з'ясовується, які морфеми використовуються для утворенн...
