приставок і їх словотвірної роллю вчитель відбирає приставки, що мають чітко виражене значення в найбільш вживаних словах дитячої мови.
У початкових класах не ставиться завдання спеціального вивчення смислового значення приставок, а тим більше систематизація та узагальнення знань про різноманітному значенні приставок. Спостереження над семантикою приставок - це не самоціль уроків, на яких вивчаються приставки, а засіб, за допомогою якого формуються поняття про приставці як морфеме і развівается вміння усвідомлено вживати слова з приставками. Засвоєння молодшими школярами словотворчої ролі приставок за самою своєю суттю пов'язане з розумінням їх смислового значення. Основним в усвідомленні словотворчої ролі приставки є знання того, що приставка не механічно приєднується до слова, а «включає» в його лексичне значення свій смисловий відтінок і внаслідок цього створюється нове слово.
Для усвідомлення учнями словотворчої ролі приставок в єдності з їх смисловим значенням результативними є такі групи вправ.
Перша група вправ включає завдання, засновані на порівнянні однокореневих слів, семантичне розходження між якими обумовлено різними приставками. Приклад такого завдання:
Від слова мити утворіть нові слова, використовуючи приставки від-, ви-. Порівняйте отримані слова за змістом і за складом. Чим вони подібні? Яка частина слова робить їх протилежними за змістом? Складіть пропозиції.
Вправи даної групи націлені на розвиток в учнів уміння абстрагувати смислове значення приставки від значення, яке укладено в корені.
Друга група вправ характеризується порівнянням однієї і тієї ж приставки в різних словах або порівнянням приставок, що мають близьке значення. Мета вправ - елементарне узагальнення знань про семантику приставок. Наприклад, учням пропонується порівняти слова надломити, надписати, надрізати, - встановити, чим вони подібні зі смислової сторони (позначають неповноту дії). Яка частина слова передає неповноту дії?
Третю групу складають лексико-граматичний і лексико-стилістичний аналіз тексту. Вправи сприяють розвитку точного і усвідомленого вживання в мові слів з приставками:
Прочитай, перепиши. Знайди слова приставками, що означають ці слова, знайди слова, від яких вони утворені за допомогою приставок, які ти виділив, яке значення цих слів?
Вітер.
Раптово потемніло. Це низькі хмари закрили небо. Прилетів вітер. Його різкий порив зірвав листя з дерев. Захиталися дерева, зашуміли гілками. Тонкі стовбури нахилилися до самої землі. Закричали і заметушилися перелякані птиці. Понеслися за вітром сухе листя і травинки.
Поряд з спостереженнями над семантикою і словотворчої роллю приставок, проводяться також робота і над формуванням досвіду злитого і графічно правильного написання приставок. Щоб створити учням умови для кращого запам'ятовування образу приставок, доцільно проводити класифікацію останніх (приставки з буквою о, приставки з буквою а і т. д.). Учні вправляються в правописі голосних і приголосних букв в приставках:
Прочитай. У яких словах на приставку падає наголос? Випиши ці слова в один стовпчик, постав наголос. Слова з ненаголошеними голосними в приставках випиши в іншій стовпчик. Постав наголос:
