йшов - зайшов - вийшов.
Для діагностики стану зв'язного мовлення:
· Набір сюжетних картинок для складання простих речень.
· Серії сюжетних картинок різної складності для складання оповідань.
· Сюжетні картинки для складання оповідань.
Для діагностики розладів зорового гнозису:
· Набір карток з чіткими кольоровими зображеннями предметів.
· Набір карток з контурними зображеннями предметів.
· Набір карток з «зашумленими» зображеннями предметів: покарбованими, заштрихованими, накладеними один на одного.
· Набір карток з контурними зображеннями геометричних фігур.
· Набір карток з «зашумленими» зображеннями геометричних фігур.
· Набір друкованих літер (пластмасових, дерев'яних або картонних).
· Набір карток з чіткими зображеннями друкованих літер.
· Набір карток з «зашумленими» зображеннями друкованих літер.
· Набір карток зі стилізованими зображеннями букв і слів.
· Набір карток з неправильними зображеннями друкованих літер: дзеркальними зображеннями, з відсутніми деталями, із зайвими деталями.
· Набір карток з чіткими зображеннями рукописних букв.
· Набір карток з «зашумленими» зображеннями рукописних букв.
· Набір карток з неправильними зображеннями рукописних букв.
· Набір елементів друкованих літер, виготовлених з щільного матеріалу (картону, дерева, пластмаси).
· Набір елементів рукописних букв.
Після проведення діагностичних проб робиться логопедическое висновок.
Одна із сучасних та інформативних методик діагностики мовних порушень - метод Т.А. Фотекова., Т.В. Ахутіна з використанням нейропсихологічного вивчення вищих психічних функцій.
Це одна з сучасних методик, що поєднує традиційні для логопедичної практики прийоми з нейропсихологічні методами обстеження мовлення. Методика має тестовий характер, але основна увага приділяється якісній інтерпрпретаціі виявленої мовної симптоматики, з дворівневим способом аналізу результатів. Логопедичний рівень дозволяє виявити ступінь сформованості різних сторін мови і отримати мовної профіль. Нейропсихологический - через систему додаткових оцінок і обчислення індексів дає можливість зрозуміти психологічні механізми, що лежать в основі виявленої мовної недостатності і зробити висновки про функціональному стані регуляторних і гностичних (передніх і задніх) відділів кори головного мозку. Методика представлена ??у двох варіантах, призначених для обстеження дітей молодшого та старшого шкільного віку.
Методика складається з двох розділів. Перший, більший за обсягом, спрямований на дослідження особливостей усного мовлення, другий - на перевірку письмової мови.
Перший розділ включає два блоки, що дозволяють констатувати рівень сформованості експресивній і імпрессівной мови. Кожен блок, у свою чергу, підрозділяється на серії, а серії - на групи завдань, які об'єднують конкретні мовні проби.
Так, блок 1 , спрямований на перевірку експресивної мови, складається з п'яти серій:
1-я серія оцінює переважно стан рівня моторної реалізації і включає по 10 проб на перевірку артикуляційної моторики, ступінь сформованості складовий і звуковий структури слова, можливості перемикання при проголошенні ланцюжків складів. В рамках цієї серії проводиться обстеження звуковимови. При аналізі успішності виконання ряду артикуляційних завдань і проб слід пам'ятати, що вона залежить від цілого ряду фактів: серійної організації артикуляції, сформованості мовних кинестезий і фонематичного сприйняття.
2-я серія здійснює перевірку сформованості словотворчих навичок. Вона складається з 30 проб, об'єднаних в чотири групи завдань:
а) утворення іменників із зменшувально-пестливими суфіксами (у кішки - кошенята, а у кози хто?);
б) утворення від іменників відносних прикметників (лялька з паперу - паперова, а з соломи яка?);
в) утворення від іменників якісних прикметників (мороз - морозний, дощ - ...?);
г) утворення від іменників присвійних прикметників (у собаки лапа собача, а у вовка?).
третя серія , найбільша за обсягом, перевіряє синтаксис, або можливості граматичного структурування. У ній 47 проб, скомпонованих у 9 груп завдань:
а) складання фраз по ...
