ження звуковимови і фонематичного сприйняття у старших дошкільників з дизартрією. Дослідження ведеться за кількома напрямками:
- Дослідження вимови звуків. Дитина має виголосити за логопедом голосні звуки, приголосні, свистячі, Сонора, ротові, носові, йотований.
- Дослідження розрізнення звуків (фонематичний слух). Дитина повторює за логопедом склади й з опозиційними звуками: ТА-ДА, ТА-ДА-ТА, ТОМ-ДІМ, зайка-сайка, ложки-ріжки і т.д.
3 - Стан фонематичного аналізу, синтезу, фонематических уявлень. Дане дослідження включає кілька напрямків:
а) Простий фонематичний аналіз:
виділення звуку в слові. Інструкція: «Чи чуєш ти звук« П »в слові СУП?».
виділення звуку зі слова. Інструкція: «Який звук ти чуєш у слові САД?».
б) Складний фонематичний аналіз:
визначення місця звуку в слові. Інструкція: «Де ти чуєш звук« С »у слові САНИ, на початку або в кінці?»
визначення послідовності звуків у слові. Інструкція: «Який звук ти чуєш на початку слова ССУМКА? Який звук ти чуєш після звуку «С»: СУУМКА »і т.д.
визначення кількості звуків у слові. Дитині пропонуються слова з 2-5 звуків. Інструкція: «Скільки звуків у слові: лак, лом, сом і т.д.»
в) Фонематический синтез. Дитині пропонуються слова з 3-5 слів з збереженій звуко-складової структурою. Логопед вимовляє слова з невеликою паузою. Інструкція: «Послухай звуки, вони розбіглися, постав їх поруч, щоб вийшло слово:« С »,« О »,« К »; «К», «А», «Ш», «А» і т.д.
г) Фонематичні уявлення. Інструкція: «Назви слово зі звуком« М »,« Б »,« В »,« Н »,« Т »,« Д »,« К »,« Г »,« А ». Потім зі звуками: «С», «З», «Ц», «Ш», «Ж», «Ч», «Щ», «Л», «Р».
Перед дитиною розкладаються предметні картинки, в назвах яких є опозиційні звуки, наприклад «С» - «З» ( сумка, паркан, лисиця, зуби і т.д)
д) Відтворення складової структури слова і звуконаполняемості слова. Інструкція: «Повтори за логопедом слова: картина, машина, зустріч, акваріум і т.д.
Г.А.Каше пропонує наступну методику обстеження розрізнення звуків. дитячий церебральний параліч мова
1. Повторення слідом за логопедом складів з опозиційними звуками, за умови, що перевіряються звуки вимовляються дитиною різному. Наприклад: са-ша, ша-са, ча-ща та ін.
2. Логопед вимовляє ряд складів, наприклад: ас, аш, ащ, ас, ац, ас і т.д., дитині пропонується піднімати руку, якщо він почує в складі складу певний звук ( в даному прикладі звук С). Аналогічно можна запропонувати для порівняння слова, що починаються на певний звук, наприклад: сани, шапка, собака, щука терка і т.п.
3. Підбір за допомогою предметних картинок слів, що починаються на певний звук. Так, наприклад, при відборі слів, що починаються на звук С, дитині даються картинки, на яких зображені сани, сумка, чоботи, літак, шапка, шишки, шарф, шуба, чайник, панчохи, чашка, чемодан, чапля, квіти, курча, зуби і т.д. (всі картинки перемішуються). Дитина сама називає картинки і відкладає ті, назва яких, на його думку, починаються на звук С. аналогічне завдання може бути дано для розрізнення якоїсь пари звуків.
У такій послідовності, як показано на прикладі свистячих і шиплячих, обстежуються та інші пари звуків.
Для діагностики розладів фонетико-фонематичної системи мови за методикою І.А. Смирнової пропонується картотека предметних і сюжетних картинок для перевірки стану звуковимови.
Зображення підбираються таким чином, щоб, називаючи їх, обстежуваний промовляв усі звуки російської мови в різних позиціях. Розмір картинок і зображення повинні бути зручними для індивідуального зорового сприйняття, зміст - доступним для дитини дошкільного віку.
Для перевірки стану звукослоговой структури словтакже береться картотека предметних і сюжетних картинок.
· Підбираються предметні картинки, назвами яких є слова складної звукослоговой структури. Для діагностики стану лексико-граматичного ладу мови пропонують дитині набір предметних картинок для перевірки розуміння і вживання слів. У наборі мають бути представлені різні частини мови.
Набір картинок для виявлення здатності словотворення.
· суфіксальний спосіб, наприклад: гриб - грибок - грибочок, лялька - лялечка, будинок - будиночок - будинок.
· Префіксальний способом, наприклад: йшов - підійшов - перейшов - відійшов - при...
