агальмований, то в розриванні малюнка може взяти участь психолог або батько (« Я тобі допоможу вигнати страх, щоб він пішов і ніколи більше до тебе не повертався! » ).
Після того, як малюнок розірваний, психолог збирає обривки, підкреслюючи, що збирає їх всі до єдиного, щоб жодного не залишилося. Зім'явши обривки, він енергійним жестом викидає їх («Ось так, щоб зовсім нічого не залишилося!»). Все це проробляється емоційно, серйозно і зосереджено.
IV етап - раціональне пояснення дитині сенсу показаного йому прийому. Дитині пояснюють, що тепер він знає, як проганяти страх. Значить, якщо йому знову стане страшно, то він не буде боятися, а просто намалює свій страх і прожене його, як він це зробив щойно. Для цього навіть не обов'язково насправді малювати і рвати малюнок, досить тільки уявити собі, як ти це робиш. Раціоналістичною дітям (особливо підліткам) корисно представити всю процедуру як психотехническое засіб, зробивши акцент на тому, що це техніка, яка допомагає людині управляти самим собою, своїм душевним станом.
V етап (необов'язковий) - релаксація, супроводжувана навіюванням в спати або дрімотному стані. Навіювання включає дві основні теми, повторювані кілька разів з різними варіаціями: страх подоланий і більше не повернеться. Тепер дитина нічого не буде боятися, буде спокійно спати. Дитина знає, що робити, якщо йому раптом знову стане страшно: він легко зможе прогнати страх, намалювавши його і розірвавши малюнок або тільки уявивши собі, як він це робить. Не слід бентежитися тим, що ці теми суперечать один одному. Діти подібних протиріч не помічають, особливо в стані релаксації, знижує рівень контролю. Вказати на можливість повернення страху необхідно, бо інакше перша ж поява цього почуття зніме ефект корекційної роботи.
Якщо дитина вибрав позитивний метод вирішення проблеми і вирішив подружитися зі страхом, то йому пропонуємо намалювати образ свого страху зовсім нестрашним або навіть смішним. [35, с.8]
Фантазування
Не у всіх дітей страхи виражені конкретно. Бувають випадки, коли у дитини превалює невизначеність, непояснена тривожність і пригніченість емоцій. У таких випадках невротичного дитини ми просили закрити очі і пофантазувати на тему «Як я уявляю свій страх». Не тільки уявити, як він виглядає і його розмір, але і чим він пахне, який страх на дотик. Дитині пропонували побути цим страхом і розповісти від його імені про свої відчуття, навіщо даний страх лякає людей. Дитина від імені страху розповідає самому собі, хто він, як його позбутися. Під час діалогів стежимо за зміною інтонації дитини, адже саме тут можуть промайнути важливі спогади, що стосуються його основних внутрішніх проблем, з якими надалі необхідно працювати.
При зниженому настрої дитини, субдепресії застосовували техніку «Збагачення малюнка», що відноситься до арсеналу засобів арттерапії. Вона застосовна до дітей, починаючи з молодшого дошкільного віку і не має вікових обмежень. Її психокоррекционное дія заснована на актуалізації емоційних уявлень, асоційованих з різними кольорами і колірними поєднаннями [8, с.70].
Дитині пропонують намалювати кольоровими олівцями те, що він захоче. По ходу малювання задаються питання, які спонукають його розвивати сюжет малюнка, збагачувати палітру використовуваних колірних тонів. Якщо питання не допомагають досягти цього результату, то даються прямі вказівки: «Давай поряд з будинком намалюємо хлопчика, який вийшов погуляти», «Давай зробимо одяг яскравою, різнобарвною» і т. П. Завдання полягає в можливо більш деталізованому розгортанні сюжету, підвищенні щільності і яскравості кольору, виразності колірних поєднань, використанні широкої різноманітності колірних тонів, переважно теплих - від червоного до зеленого. На занятті з дошкільником, ми поєднували цю методику з твором історії (казки), сюжет якої відштовхується від першої малюнка, а надалі ілюструється наступними дитячими малюнками. Важливо «збагачення малюнка» кольором, так як сприяє стабілізації емоційного фону у дошкільника.
На групових заняттях застосовували метод релаксації для зняття м'язової напруги, ігри на тілесний контакт [24, с.78].
Всі описані вище методи застосовували не в окремо, а комплексно.
Причому шукали підхід індивідуально до кожної дитини. На індивідуальних заняттях давали можливість вибору, що дитині більше до душі - малювання, твір оповідання або інсценування страху. Таким чином, ми шукали шлях для подальшої відвертої бесіди з дитиною про її внутрішні проблеми і переживання.
Поліпшення дитячо - батьківських відносин. Проте допомога дитині без участі батьків найчастіше не приносить позитивних результатів, 90% всіх страхів дітей породжені сім'єю і стійко підт...
