виконаного завдання. Незриму підтримку надає і сам факт участі психолога, довшого це завдання, якому можна потім довірити свої малюнки і тим самим як би звільнитися від зображених на них страхів.
Для подолання дитячих страхів, ми використовували методику корекції А.Л. Венгера «Знищення страху». Цю методику психолог застосовує у присутності кого-небудь з батьків, який згодом буде при необхідності нагадувати дитині про показаний йому спосіб подолання страху. Методика може проводитися з дітьми дошкільного віку (вікових обмежень «зверху» вона не має). Слід мати на увазі, що вона мало ефективна у випадку, коли страхи використовуються дитиною для залучення до себе уваги дорослих (тобто у разі истероидной експлуатації страхів). [8, с.108]
Проведення методики включає п'ять етапів: попередню бесіду, створення зображення, знищення зображення, раціональне пояснення дитині сенсу показаного прийому і релаксацію (останній етап підвищує дієвість методики, але не є обов'язковим). Проведення кожного з етапів варіюється відповідно до віку дитини, його психічним складом, станом, ставленням до завдання і т. П.
I етап складає бесіда з дитиною про те, чи буває йому страшно, якщо так, то чого саме він боїться, чи не заважає йому що-небудь спати ... Бесіда ведеться в спокійному невимушеному тоні. Якщо страхи виявляються за даними психологічного обстеження або з розповідей рідних, а сама дитина не визнає у себе їх наявності, то можна розповісти йому, що маленькі діти завжди чогось бояться, і запитати: «А чого боявся ти, коли був маленьким? »Далі робота проводитиметься зі страхами, які тепер вже нібито відсутні, але були колись. Корисність цієї роботи можна пояснити тим, що іноді стає страшно будь-якій людині, навіть цілком дорослому, а тому корисно навчитися справлятися зі страхом. У бесіді з дитиною, ми пропонували: «Закрий очі. Згадай ситуацію, коли виник страх. Подивися, в якій частині твого тіла він розташовується, чи має він форму чи ні, якого він кольору, розміру »проводиться обговорення відчуттів дитини.
II етап - проводиться обговорення відчуттів дитини, обговорення того, як можна зобразити (намалювати) страх і подальше створення такого малюнка. Якщо страх не має певного образного вираження, то пропонується з'єднати його з яким-небудь чином: «А якби це був який-небудь образ, то що б це було, на що було б схоже?». І тоді дошкільнику пропонуємо намалювати виник у нього образ страху. Для цього потрібна папір і набір кольорових олівців або фломастерів. На цьому етапі можуть виникати такі труднощі.
Дитина відмовляється від діяльності, стверджуючи, що він не зуміє намалювати те, що потрібно. У цьому випадку треба пояснити, що малюнок зовсім не повинен бути хорошим. Навпаки, страхи краще малювати погано, так як вони самі погані і немає чого їх прикрашати.
Дитина не називає конкретних страхів, так що не зрозумілий предмет зображення. У цьому випадку можна рекомендувати один з двох прийомів:
а) персоніфікація страху у вигляді якого-небудь дуже неприємного, страшної тварини або персонажа на вибір дитини (цей прийом доцільний при роботі з раціоналістичністю дітьми);
б) абстрактний малюнок, безпосередньо виражає емоційний стан (при роботі з емоційними дітьми).
Малюнку може передувати обговорення типу: «Як ти думаєш, якого кольору повинен бути страх? Який колір йому більше підійде? »І т. П. При триваючих утрудненнях може бути даний зразок малюнка:« Я б, напевно, став малювати страх ось так », - з цими словами психолог проводить кілька різких чорних штрихів, або садить на лист пляму чорного чорнила, або ще як-небудь створює безформне чорна пляма. Далі дитина продовжує малюнок сам. Потім йде обговорення малюнка, в ході якого дитині потрібно зробити вибір: «Ти можеш знищити свій страх (розрізати, розірвати, спалити) або перемогти його, а можеш з ним потоваришувати». Залежно від того, який варіант вибере дитина, в тому напрямку, ми вибираємо шлях корекції.
III етап - знищення малюнка. Насамперед, потрібно отримати від дитини визнання того, що на малюнку дійсно зображений його страх (справжній чи наявний раніше, «коли він був маленьким»), і, отже, тепер цей страх не усередині (у голові, або в серце, або в грудей), а зовні. І значить, тепер його легко прогнати, знищити: для цього досить розірвати малюнок. Дитині пропонують виконати це.
У той час, коли дитина розриває малюнок, психолог проводить непряме навіювання, емоційно коментуючи його дії: «Ось так, рви на дрібні шматочки, щоб нічого не залишилося! Щоб страх зовсім пішов і ніколи більше не повертався. Рви ще дрібніше - щоб всі страхи самі тебе злякалися і втекли. Ось так! Щоб від страху зовсім нічого не залишилося! »І т. П. Якщо дитина скутий, з...
