езультату, без нагляду з боку доросло (А. Артем, Д. Катя; Л. Ілля; М. Валя; М. Тимофій; Н. Юля; П. Даша; С. Саша; Я. Соня).
В цілому, результати спостереження не сильно суперечать даним, отриманим в бесіді з педагогами. Аналіз діяльності дітей з догляду за кімнатними рослинами в процесі спостереження показав, що діти в цілому, володіють трудовими навичками, вміють правильно здійснювати дії (полив, розпушування, видалення пилу за допомогою ганчірочки, обтирання горщиків). Це пояснюється, на наш погляд, щоденним досвідом роботи і досить правильним керівництвом цією діяльністю вихователями, а також зацікавленістю дітей (про що свідчать результати бесіди з педагогами). Разом з тим, ми виявили, що діти недостатньо добре подають цілісний процес діяльності по догляду за рослинами. Вони з великим бажанням поливали рослини, але не всі діти вміли виконувати роботу акуратно і доводити її до кінця.
На основі запропонованих критеріїв, ми умовно виділили три рівня розвитку самостійності у дітей старшого дошкільного віку.
Високий рівень - діти самі визначають і виділяють необхідність трудових дій. Самостійно відбирають набір обладнання для трудової діяльності. Самостійно ставлять мету і добиваються її. Самостійно контролюють правильність виконання своїх дій. Адекватно оцінюють результати своєї праці. Вміють правильно, за своїми можливостями розподіляти роботу без допомоги дорослого, враховуючи загальну послідовність роботи. Можуть надати допомогу за своєю ініціативою, без нагадування дорослого. Свідомо трудяться, очікуючи від самого себе хорошого результату, без нагляду з боку дорослого (А. Артем; Д. Катя; Л. Ілля; М. Валя; М. Тимофій; Н. Юля; П. Даша; С. Саша; Я. Соня).
Середній рівень - діти усвідомлюють необхідність трудових дій у тому випадку, коли на це звертає увагу дорослий. Приймають мету праці, яку пропонує дорослий (А. Ваня; Б. Альоша; Г. Даша; І. Ксюша; М. Ангеліна, М. Валя; Р. Кирило, Р. Рома; С. Юля; Т. Настя). Всі позитивно реагують на контроль з боку дорослого, частково здійснює власний контроль і з задоволенням займаються трудовою діяльністю. Оцінюють результати і розподіляють роботу своєї праці під керівництвом дорослого. Без нагадування з боку дорослого не допомагають своєму товаришеві (Б. Альоша). Намагаються досягти гарного результату при нагадуванні про це дорослим.
Низький рівень - володіють навичками, але не проявляють ініціативу, не доводять розпочату справу до кінця. Не здійснюють контроль за своїми діями, байдужі до результатів своєї праці, неадекватно оцінюють його (А. Влад; І. Данило). Не усвідомлюють неправильність своїх дій, ніяк не враховують послідовність, мають знання, але не хочуть застосовувати їх (І. Данило; А. Ваня). Не виявляють активності в досягненні результату праці, навіть при нагадуванні дорослого (А. Ваня; А. Влад; І. Данило).
У обстежуваній групі домінує середній рівень розвитку самостійності.
Анкетування батьків
Мета: визначити чи створюються батьками необхідні умови для розвитку самостійності дітей у трудовій діяльності. Нами було проведено анкетування з батьками.
Батькам було запропоновано відповісти на наступні питання:
. Які домашні обов'язки виконує ваша дитина?
. Які з занять вдома ваша дитина любить?
. Заохочуєте ви спроби дитини надати Вам допомогу в домашньому праці?
. Чим ви займаєтеся з дитиною вдома?
. Знайомите ви дитину зі своєю працею?
. Чи виконує ваша дитина, які-небудь обов'язки самостійно, за власною ініціативою?
. Чи користуєтеся ви рекомендаціями педагогів?
Аналіз результатів анкетування батьків показав, що домашні умови, створені дорослими не повною мірою спрямовані на розвиток дитячої самостійності. Отримані знання в дитячому садку діти рідко переносять в домашні умови. У домашній дитячої трудової діяльності переважає керівництво дорослих, в цьому випадку, батьки, як і вихователі, беруть головну роль на себе і позбавляючи дитину привілеї бути самостійним.
Багато батьків не хочуть привертати дітей до виконання праці, так як вони повільно і не завжди акуратно її виконують (А. Влад; А. Ваня; І. Данило; М. Ангеліна). Деякі батьки відзначають, що діти виконують обов'язки по дому (А. Артем; М. Тіма; Л. Ілля; Н. Юля; П. Даша; Я. Соня).
В цілому, за результатами анкетування батьків ми простежили, що в сім'ї приділяється мало уваги по залученню дитини до трудової діяльності. Ми відзначили, що незважаючи на позитивне ставлення до рекомендацій педагога, працюючого з дітьми, лише деяка частина батьків вважають за необхідне розвивати самостійність у своїх дітей як якість, що виявляється в певній незалежності, плануванні, оцінці результатів.
