Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи проблеми розвитку самостійності у дітей старшого віку засобами господарсько-побутової праці
1.1 Проблема розвитку самостійності у психолого-педагогічній літературі
1.2 Вплив господарсько-побутової праці на розвиток самостійності у дітей старшого дошкільного віку
1.3 Педагогічні умови розвитку самостійності старших дошкільників засобами господарсько-побутової праці
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота з розвитку самостійності у дітей старшого дошкільного віку
2.1 Констатуючий експеримент
Висновок
Бібліографія
Додаток br/>
Введення
Актуальність: сьогодні немає жодної країни у світі, де б не усвідомлювалася особливе значення періоду перших років життя людини для становлення його особистості в наступні роки. Завдання розвитку суспільного дошкільного виховання входять в програму соціальної політики багатьох держав. Потреба готувати дітей до життя, передавати їм накопичений досвід виникла у людства в глибоку давнину. Це здійснювалося не тільки в процесі природного ходу життя в сім'ї, в громаді, коли старші вчили, показували своїм прикладом молодших, залучаючи їх до праці, прищеплюючи необхідні навички. p> Проблемою формування активності і самостійності в дитячому віці займалися багато відомих психологи, педагоги, а також представники інших, суміжних наук. Ще Коменським були висвітлені ряд питань про дитячу самостійності. К.Д. Ушинський, П.Я. Гальперін, С.Л. Рубенштейн, Л.І Божович., А.Л. Венгер, а також багато інших внесли величезний внесок у вивчення активності та самостійності, у дітей дошкільного віку. В даний час такі вчені як Л.І. Анциферова, Р.С. Буре, Г.А. Цукерман, І.С. Якиманська, Н.В. Єлізарова вивчали психолого-педагогічні умови формування самостійності у дітей. p> Важливе значення трудовому вихованню надавав К.Д. Ушинський, який у багатьох своїх роботах визначив теоретичний і методологічний погляд на працю дітей. Він писав: В«Виховання не тільки повинно розвивати розум, озброювати знаннями, а й запалити в людині спрагу серйозної праці, без якого життя його не може бути ні гідної, ні щасливою В». Велике значення праці надавали А.С. Макаренко, Н.К. Крупська, В.А. Сухомлинський, О.М. Леонтьєв. p> В.А. Сухомлинський вважав, що багато залежить від того, хто вів дитину за руку в дитячий садок, що увійшло в її розум і серце з навколишнього світу, - це визначає, якою людиною стане сьогоднішній малюк. Орієнтиром для дитини є дорослий.
О.М. Леонтьєв, у свою чергу, вважав, що розвиток особистості обумовлене подвійністю зв'язків суб'єкта зі світом - предметної діяльністю та спілкуванням. Розвиток цих соподчиненностью займає тривалий період. На першому етапі відбувається стихійне складання особистості, на другому етапі виникає свідома особистість.
Хоча тема розвитку самостійності у дітей старшого дошкільного віку засобами господарсько-побутової праці розроблена в психолого-педагогічної літературі, але вихователі постійно зустрічають труднощі в практиці. Позначається недолік методичних розробок, їх не сучасність. p> Таким чином, тема досить стара, вона значуща і добре представлена ​​і розроблена в педагогіці 60-80 років. Новизна цієї теми полягає в напрямку на пізнавальні аспекти. p> Вищесказане визначило проблему нашого дослідження: які педагогічні умови забезпечують ефективний розвиток самостійності дітей старшого дошкільного віку засобами господарсько-побутової праці.
Мета дослідження: розглянути можливості господарсько-побутової праці як засобу розвитку самостійності у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження - процес виховання самостійності у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження - педагогічні умови розвитку самостійності дітей старшого дошкільного віку засобами господарсько-побутової праці.
Виходячи з цього, можна сформулювати наступну робочу гіпотезу: розвиток самостійності у дітей старшого віку засобами господарсько-побутового праці буде ефективним, якщо педагог створює умови:
в—Џ стимулює прояв самостійності старших дошкільників шляхом створення предметних умов для господарсько-побутової праці;
в—Џ заохочує ініціативу хлопців у прагненні помітити й усунути порушення порядку в групі і на ділянці;
в—Џ пропонує дітям колективні доручення господарсько-побутового характеру. p> З поставленої гіпотези випливають такі завдання:
♦ розкрити психолого-педагогічний зміст основних понять: В«дитяча працяВ», В«Господарсько-побутової працюВ», В«самостійністьВ»;
♦ виявити вплив господарсько-побутової праці як засобу розвитку самостійності;
♦ визначити і з'ясувати на констатирующем експерименті чи створює педагог умови, які забезпечують розвиток самостійності в процесі господарсько-побутової праці дітей старшого дошкільного віку.
У дослідженні використовувалися наст...
