я 2. Назви кожну дію в алгоритмі посадки дерева. Чи можна поміняти місцями будь-які дії?
Алгоритм посадки дерева.
Формовані УУД.
Регулятивні:
прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння знань, його тимчасових характеристик;
вчитися міркувати, переносити загальні судження на приватні.
Пізнавальні:
самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;
пошук і виділення необхідної інформації, застосуванні методів інформаційного пошуку;
прискорити усвідомлення досліджуваного матеріалу;
самостійний пошук необхідної інформації при роботі зі схемами.
Завдання 3. Олена любить варену картоплю зі сметаною. Розстав по порядку дії її мами з приготування цієї страви. Які операції в цьому алгоритмі можна переставити?
. Посолила картоплю.
. Кинула картоплю в окріп.
. Купила в магазині картоплю і сметану.
. Погасила вогонь і злила окріп.
. Налила в каструлю воду і поставила на вогонь.
. Полила картопля сметаною.
. Поклала картоплю на тарілку.
. Запалила газову плиту.
. Почистила картопля [Петерсон, 2013].
Формовані УУД.
Регулятивні:
планувати свою дію відповідно з поставленим завданням і умовами її реалізації;
здійснювати підсумковий і покроковий контроль за результатом;
формування саморегуляції, як здатності до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля і подоланню перешкоди;
прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння знань, його тимчасових характеристик;
вчитися міркувати, переносити загальні судження на приватні.
Пізнавальні:
рефлексія способів та умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;
відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі.
До словесних алгоритмам відносяться майже всі алгоритми роботи з геометричним матеріалом.
Завдання 1. а) Треба побудувати числовий промінь. Опиши детально кожен крок, який ти будеш для цього виконувати.
б) Порівняй його з алгоритмом, який склала третьокласниця Валя:
) треба поставити крапку і провести від неї вправо промінь;
) у початковій точки променя треба поставити число 0;
) вибрати мірку і відкласти її від початкової точки променя вправо;
) поставити у кінця відкладеної мірки число 1.
) зазначити задані числа.
в) Порівняй свій спосіб із запропонованим [Аргинская, 2012].
Завдання 2. Обчислення площі за допомогою палетки виконується за наступним алгоритмом:
Формовані УУД.
Регулятивні:
вчитися міркувати, переносити загальні судження на приватні.
Пізнавальні:
структурування знань;
вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;
відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі;
прискорити усвідомлення досліджуваного матеріалу;
більше часу приділяти самостійній роботі;
самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру.
Перед тобою фігури, обчислювальних їх приблизну площу.
Після того як діти навчилися працювати з лінійними і словесними алгоритмами і вивчили властивості алгоритмів, їм можна запропонувати ряд завдань на перевірку їхніх знань.
Завдання 1. Йдучи, гасіть світло.
Вчитель: це алгоритм?
Діти: немає.
Вчитель: і постійно, додаючи і конкретизуючи дану пропозицію, ми приходимо до висновку - ні. А як буде звучати ця фраза, щоб її міг виконати будь?
Діти: ідучи з приміщення о...
