ою програмою фізичного виховання, адаптованої до специфіки стану опорно-рухового апарату школярів, лише за трьома видами порушень постави відзначені достовірні зміни. Із загального числа порушень постави всього 19% дефектів усунуто.
Результати експерименту вказують на більш ефективний вплив розробленого підходу до побудови занять лікувальною фізкультурою з дітьми, що мають порушення постави на рівень їх морфо-функціонального розвитку і фізичну підготовленість.
У дітей експериментальної групи достовірно покращилися всі показники морфо-функціонального стану та рівня розвитку фізичних якостей і вони перевершували своїх однолітків з контрольної групи як за кількістю позитивних змін, так і за окремими параметрами. Виняток становили лише показники росту, ваги і індексу Кетле. Ці показники у дітей експериментальної групи перебували приблизно на тому ж рівні що у дітей контрольної групи.
Очевидний той факт, що застосування методики комплексних коригуючих занять для дітей з різними видами дефектів постави протягом 2-річного періоду призводить не тільки до більш вираженим поліпшень фізіологічних показників постави, але й до позитивних змін рівня розвитку морфо-Функціональна стану і фізичної підготовленості.
Висновок
Аналіз науково-методичної літератури з питань лікувальної фізичної культури для дітей, що мають різні види порушень постави, показав, що немає єдиної класифікації дефектів постави відповідно до фізіологічних закономірностями, етіологією, патогенезом і ступенем розвитку порушень. Для існуючих програм фізичного виховання в спеціальних медичних групах і лікувальної фізичної культури, застосовуваних у диспансерах, поліклініках, загальноосвітніх школах та сільських школах характерний уніфікований підхід до реабілітації школярів без урахування специфіки фізіологічних відхилень і дефектів постави. Очевидний факт відсутності науково обґрунтованих програм лікувальної фізичної культури для дітей 7-8 років з різними видами порушень постави, у тому числі і в умовах школи.
Звідси на першому етапі дослідження уявлялося необхідним створити фізіологічну оцінку показників відхилень постави у вигляді єдиної класифікації порушень постави, систему градації фізіологічних особливостей дефектів постави за ступенями розвитку і далі розробити методики корекції кожного виду порушення постави у дітей 7-8 років з урахуванням фізіологічних закономірностей, етіології, патогенезу, виду і ступеня дефекту. На наступних етапах дослідження проаналізувати ефективність розробленої програми лікувальної фізичної культури, застосовуваної в умовах школи, з позиції її впливу на показники морфо-функціонального розвитку та фізичної підготовленості дітей 7-8 років і порівняти розроблену програму коригуючих занять з традиційно використовуваною програмою ЛФК, адаптованої до дітей з порушеннями постави, у контрольній групі.
Нами були оглянуті 180 дітей 7-8 річного віку, що навчаються в середній загальноосвітній школі № 33 п. Первомайського Красноармійського району. В обох групах застосовували візуальний огляд і проводили антропометричні вимірювання для характеристики постави. Було виявлено що тільки 50% всіх дітей мали поставу, яку можна визнати відповідає нормі. У решти дітей були відзначені різні види порушень постави. З них тільки в однієї дитини з десяти спостерігали 1 дефект постави, у решти були зареєстровані комплексні деформації хребта, що включають від 2 до 5 дефектів. У контрольній та експериментальній групах відзначені незначні відмінності в кількісних характеристиках і ступенях розвитку дефектів постави.
Більшість показників морфо-функціонального розвитку та фізичної підготовленості дітей 7-8 років з порушеннями постави гірше існуючих вікових норм і суттєво відрізнялися від результатів здорових школярів інших регіонів Краснодарського краю. У дітей контрольної групи чотири показники морфо-функціонального розвитку та фізичної підготовленості перебували нижче рівня результатів експериментальної групи - це показник ФР, кистьовий сили, стрибка в довжину з місця і стрибка вгору. Програма була реалізована протягом 2-річного періоду в процесі занять ЛФК в середній загальноосвітній школі № 33 п. Первомайського Красноармійського району. Для оцінки ефективності комплексної програми фізичного виховання, адаптованої до специфіки стану опорно-рухового апарату школярів, була розглянута 2-річна динаміка зміни фізіологічних показників постави, морфо-функціонального стану та рівня розвитку фізичних якостей у дітей 7-8 років, що мають порушення постави. У результаті встановлено, що використання експериментальної програми ЛФК з урахуванням етіопатогенезу, виду і ступеня розвитку порушення постави, що включає комплексні заняття коригуючої гімнастикою розробленої на базі КубГУФК, у дітей з порушеннями постави призвело...
