м принести їх на урок в записі. Бажано, щоб вони були цікаві за змістом і стимулювали хлопців до подальшого обговорення, висловленню своєї відносини до пісні, її змістом і виконанню. Політичні пісні можуть викликати розмова про міжнародну ситуацію, про соціальні проблеми суспільства; ліричні пісні є приводом до бесіди про взаємини людей.
Темами для усного або письмового висловлювання в класах поглибленого вивчення іноземної мови, додатковим засобом презентації та активізації мовного матеріалу можуть стати уривки з музичних творів різних жанрів. Вдало підібране музичне твір може краще слів налаштувати школярів на сприйняття і відтворення текстів монологічного і діалогічного характеру, на формулювання теми непідготовленого висловлювання і жанру розігруваною сценки.
Ось приклад завдання для стимулювання непідготовленого висловлювання: «Прослухайте даний музичний уривок і спробуйте передати іноземною мовою його основну тему, настрій, почуття, що виникли у вас». Або: «Спробуйте скласти розповідь або опис по асоціаціям з почутою музикою». Найбільш вдалими в плані розвитку навичок усного мовлення є ті музичні твори, які співзвучні досліджуваним тема або текстам, поміщеним в підручнику, книзі для читання: «Пори року», «Зовнішність і характер людей», «Спорт», «Театр», «Музика »,« Живопис ». В останньому випадку учні можуть отримати завдання виступити в ролі художника і дати опис задуманої картини або в якості екскурсовода в картинній галереї після прослуховування музично твору «Картинки з виставки» М.П. Мусоргського.
Використання пісенних матеріалів на уроці іноземної мови має цілий ряд методичних переваг.
Пісенні матеріали різноманітні не тільки за змістом, але і з точки зору міститься в них лінгвістичної інформації. Пісні представляють всі мовні жанри (розповідь, опис, міркування), вони містять пряму і непряму мову, вони демонструють зразки різних функціональних стилів мови від розмовного до піднесеного.
Один і той же пісенний матеріал може застосовуватися для досягнення різних цілей навчання залежно від виконуваних на його основі завдань, тобто пісні мають властивість комплексного багатоцільового використання.
На відміну від інших аудіоматеріалів, що припускають максимум трикратне прослуховування, пісні, як правило, згодом розучуються навчаними напам'ять.
В якості опори при навчанні можуть використовуватися різні компоненти пісенних матеріалів (музика, тексти, легенди).
В залежності від цілей використання в процесі навчання розрізняють такі види пісенних матеріалів:
навчальні пісні, спеціально написані для певного навчального комплексу, що містять певний лексичний і граматичний матеріал і службовці засобом його більш міцного закріплення;
автентичний пісенний матеріал, спеціально підбирається викладачем для певних цілей навчання і організований у вигляді вправ (наприклад, для роботи над лексикою з певної теми або для вивчення якого-небудь розділу граматики);
автентичний пісенний матеріал, спонтанно обираний викладачем або учнем, якого не адаптований для певних цілей навчання, але який можна використовувати для створення позитивного психологічного фону на уроці, для розвитку слухо - вимовних навичок і вмінь аудіювання та для інших цілей навчання.
Автентичні пісенні матеріали (неадаптовані пісні) мають більше поширення в порівнянні з навчальними піснями. Вони можуть використовуватися на всіх стадіях уроку. На початку уроку їх найчастіше застосовують при проведенні фонетичної зарядки і для створення сприятливого емоційного настрою. У середині і в кінці уроку вони використовуються в процесі закріплення лексичного та граматичного матеріалу, в ході роботи над розвитком мовних навичок і вмінь, в якості засобу релаксації.
У процесі навчання пісенні матеріали можуть використовуватися на всіх етапах послідовного оволодіння різними видами мовленнєвої діяльності: рецепція - репродукція - продукція. Відповідно можна виділити наступні види вправ: рецептивні, реконструктивні, репродуктивні і продуктивні (творчі). Ось кілька прикладів таких завдань.
Рецептивних вправи: пошук певних лексичних одиниць при прослуховуванні пісні або розпізнавання конкретних граматичних форм і конструкцій в потоці мови.
Реконструктивні вправи: відновлення тексту пісні (вписування пропущених слів, заповнення пропусків дієслівними формами, запис власних назв, географічних назв ...).
Репродуктивні вправи: виклад змісту або запис тексту пісні (окремих слів, фраз, цілого тексту) по пам'яті.
Творчі вправи: написання твору на основі однієї з фраз (за мотивами музики, на базі легенди), складання діалогів або і...
