воє творче бачення розповіді. Малюнок обложкіОШ, ОСРісуночная діяльність сама по собі сприяє корекції і терапії, завдяки її проективним властивостям. Можливість відобразити емоційне ставлення до прочитаного, розвинути рисунковий навик.Созданіе обложкіЗА, СПТ Зображуючи головне в оповіданні, дитина вчитися відокремлювати в прочитаному головне і другорядне, усвідомлювати яке місце в оповіданні займає ту чи іншу подію і чому.
Заняття 2
Припоминание тексту
Групі дітей задаються уточнюючі питання про зміст раніше вивченого тексту: «Як називається розповідь, з яким ми познайомилися на минулому занятті? Про що він? Хто є його головними героями? Чим закінчився розповідь? Чому він нас може навчити? »
Відповідають всі бажаючі, піднімаючи для відповіді руку.
Методика «Створення диафильма»
Опис методики
Дана методика відповідає прийому «створення диафильма», але адаптовано для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, використовуючи більш доступний і знайомий їм прийом ліплення з пластиліну, що також дає арттерапевтіческій і психокорекційні ефект.
Кожній дитині видається набір дитячого пластиліну.
Інструкція: «Згадайте, будь ласка, ще раз головних героїв оповідання. Уявіть їх. Які вони? У що одягнені? Що роблять? А тепер постарайтеся виліпити їх з пластиліну такими, якими представляєте ».
Після того, як діти закінчать ліпити героїв, слід дати таку інструкцію: «Подивіться уважно на своїх героїв. Згадайте, що вони роблять в оповіданні разом, про що говорять? Розташуйте їх так, щоб героям було зручно разом. Так само, як і в оповіданні ».
Як тільки діти завершують створення сценки з пластиліну потрібно задати по кожній з сценок уточнюючі питання: «Що ти хотів (ла) показати в цій сценці? Хто головні герої? Що вони роблять? Про що говорять? »І т.п.
Далі дітям дається наступна інструкція: «Подумайте, як можна назвати вашу сценку за участю цих героїв з оповідання?»
На виконання завдання дається не більше 5 хвилин, потім кожна дитина називає свою сценку (див. Пріл.20).
Механізм корекційно-розвивального впливу заняття 2
Таблиця 3
ПріемУВКМеханізм розвитку і коррекцііПріпомінаніе текстаВПДеті в усній формі згадують текст, його назва, імена героїв, що запам'яталися слова і т.д.Пріпомінаніе тексту Створення диафильма: складання сценокУОПріпоміная текст, дитина виділяє головні його аспекти та узагальнює окремі епізоди , так само як і при складанні сценок з рассказа.Созданіе діафільмаУО, ОШЛепка головних героїв та їх подальше об'єднання в сценкі.Созданіе діафільмаТВ, ОСЛепка головних героїв та їх подальше об'єднання в сценки характеризується індивідуальними творчими здобутками ребенка.Пріпомінаніе тексту Створення діафільмаЗА, СПТ Пригадуючи текст діти отримують можливість проявити індивідуальне смислове розуміння тексту, а слухаючи один одного відкоригувати його. Те ж саме відбувається при створенні диафильма, але виражається не вербально, а образно.
Заняття 3
Припоминание тексту
Групі дітей задаються уточнюючі питання про зміст раніше вивченого тексту: «Пригадайте, будь ласка, розповідь, з яким ми займалися на минулому занятті. Про що він? Що в ньому роблять герої? Які вчинки вони здійснюють на початку? Які вчинки вони здійснюють в кінці розповіді? »
Відповідають всі бажаючі, піднімаючи для відповіді руку.
Методика «Створення театру»
Опис методики
Діти вибирають собі різні образи, погодившись зі сенсом і змістом тексту, а далі програють сценки, які їм видалися найбільш значимими в даному літературному творі. Це також відповідає методичним основам іконічного реконструювання, але пристосоване для дітей дошкільного віку. Поряд з навчанням прийомам іконічного реконструювання діти отримують і психокоррекционное вплив в цілому.
Інструкція: «Хлопці, подумайте і скажіть мені, хто з героїв вам найбільше сподобався? Ким би ви хотіли стати? »
Далі психолог допомагає дітям розподілити ролі: головних героїв і своїх помічників. Ролі героїв даються тим дітям, які самі виявили бажання їх грати. Помічники - діти, які не грають героїв оповідання. Вони допомагають стежити за правильністю виконання героями своїх ролей і за тим, щоб черговість викладу не змінювалася. Психолог стежить за ходом театралізації і робить необхідні поправки та зауваження (див. Пріл.20).
Потім герої і помічники міняються місцями, і розповідь театрализуется ще раз.
...
