процесу розвитку дитини;
гармонізація ігрової діяльності;
досягнення «відкриття Я»;
розширення сфери усвідомленості мотивів;
творчий саморозвиток дитини;
формування вміння дитини відокремлювати головне і другорядного;
зняття протиріч між конфронтирующим мотиваційними тенденціями.
Методи:
методика групової ігрової корекції;
методика «Малюнок обкладинки»;
методика «Створення диафильма»;
методика «Створення театру».
блок - Оцінка ефективності
Цілі:
оцінка змін в психологічних особливостях учнів;
оцінка ефективності корекційно-розвиваючої програми.
Мінімальна тривалість корекційно-розвиваючої роботи 3 - 3,5 міс.
Заняття проводяться 2 рази на тиждень. Тривалість заняття - 30 хв.
Етапи корекційно-розвиваючої роботи
етап - Орієнтовний - 2 - 3 заняття
Спостереження, адаптація в групі.
Завдання:
діагностична;
створення позитивного емоційного настрою і атмосфери «безпеки».
етап - Реконструктивний - 15 - 18 занять
Цілеспрямовані прийоми роботи.
Завдання:
корекційна;
розвиваюча.
етап - Закріпляючий - 3 - 4 заняття
Самостійна робота детей з новими прийомами роботи з літературним твором.
Завдання:
закріплення позитивного результату;
опробування нового досвіду.
Зміст етапів
Орієнтовний етап
Заняття 1
Бесіда на визначення рівня смислового розуміння тексту
Метою бесіди є визначення сенсу одного незнайомого твори з знайомого смислового ряду (див. Пріл.1,8).
Випереджаючи бесіду, діти знайомляться з розповіддю, який їм не був знайомий раніше.
У ході бесіди задаються питання на смислове розуміння тексту.
Визначається адекватний зміст за визначенням читача.
Заняття 2
Спостереження за грою
Дітям пропонується пограти, як вони захочуть, в розповідь, який вони чули на минулому занятті.
У ході спостереження оцінюється загальний емоційний стан в групі, психологічний фон гри. Діти адаптуються в групі, звикають до психолога. Створюється «атмосфера безпеки».
Заняття 3
Спостереження за грою
Дітям зачитується розповідь/казка і пропонується пограти в те, що вони почули, як вони захочуть.
Заняття виконує таку ж функцію, як попереднє, за винятком нового тексту і його сприйняття, що не відстроченого в часі.
Реконструктивний етап
Заняття 1
Знайомство з текстом
Виразне читання тексту групі дітей.
Методика «Малюнок обкладинки»
Опис методики
Методика сприяє формуванню вміння дитини відокремлювати головне від другорядного, а так само, завдяки ізотерапевтіческому дії, здійснюється психокорекція, шляхом створення творчих образів і проекції невербалізуемих підсвідомих процесів.
Після прочитання тексту слід запитати: «Хлопці, вам сподобався цей розповідь/історія? (діти відповідають) А ви хочете, щоб ця розповідь став красивою книгою? (діти відповідають) Але щоб розповідь стала книгою йому потрібно допомогти і намалювати обкладинку. На обкладинці завжди зображують найголовніше, про що йдеться в оповіданні ».
Далі дітям видаються аркуші паперу форматом А4 і набір кольорових олівців.
Інструкція: «На цьому аркуші паперу намалюйте, будь ласка, обкладинку до розповіді, з яким ми зараз познайомилися» (див. Пріл.18,20).
Механізм корекційно-розвивального впливу заняття 1
Таблиця 2
ПріемУВКМеханізм розвитку і коррекцііСозданіе обложкіУО, ЗА На обкладинці зображується найголовніше, про що йдеться в рассказе.Созданіе обложкіОШІзображеніе героїв оповідання і їх действій.Созданіе обложкіТВСозданіе обкладинки індивідуально і кожна дитина має можливість відобразити с...
