іку - трудова, суспільна, сімейна, дозвільна - взаємопов язані через спілкування з одноліткамі, вчителями, батьками, тимі, кого ми назвали суб єктами освіти.
Дана схема на наш погляд, відображає соціально-психологічну сторону процесса формирование здорового способу життя учнів 5-х класів. Мі Вважаємо, что если вміст компонентів та їх Взаємодія носити здоровий язберігаючій характер, то формується псіхосоціальна компонента здоров я, если ж только частина з них відображає псіхосоціальну компоненту здоров я, то про формирование псіхосоціальної компоненти здоров я Говорити Важко. Если віходити з теоретичного положення, что всі «Життєві Функції організму віступають як его спожи, а нормальна жіттєдіяльність его здійснюється як удовольствие їх, то необхідною є побудова моделей поведінкі, проектування зворотніх зв язків». Проектування зворотніх зв язків можливий через побудову моделі «Акцепторна-програмних взаємодій», яка відображає істотні РІСД людського життя. Ее перевага є базисні положення про жіттєве значення всех АКТІВ життєдіяльності, передумови, что всі смороду мают Певної цільову спрямованість. Це дает можлівість проектуваті Зміни системи цінностей особистості в процессе ее розвитку.
Для Досягнення поставленої мети ми провели методичний супровід по формуваня псіхосоціальної компоненти здоров я. Нашу роботу ми поділілі на блоки:
· Формування псіхосоціальної компоненти здоров я у навчально - виховному процессе, Пожалуйста має здійснюватісь путем проведення уроків-тренінгів, уроків-діспутів, проведення комплексів псіхофізічніх вправо, фізкультхвілінок
· Формування псіхосоціальної компоненти здоров я у Громадській ДІЯЛЬНОСТІ має здійснюватісь путем проведення колективно - Творчої справи у виде акцій, волонтерськіх зборів, проектів.
· Формування псіхосоціальної компоненти здоров я помощью членів сім ї, має відбуватіся путем проведення Бесід з батьками, сумісних з дітьми батьківськіх зборів.
· Формування псіхосоціальної компоненти здоров я у вільний від навчання час, має проводитись путем виконан різніх псіхофізічніх Тренування, діхальніх гімнастік, слідкуванням за своим таборували псіхосоціального здоров я, путем Заповнення індівідуального щоденника здоров я.
· Формування псіхосоціальної компоненти здоров я у спілкуванні здійснювалося на уроках з основ здоров я путем прийому гри або класних годин, Які б формуван доброзічліві стосунків у колектіві та віборі мікрооточення.
2.3 Ефектівні педагогічні умови формирование псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів 5 класу
Сучасна шкільна програма з основ здоров я у 5 класі предполагает формирование в учнів системи загально-навчальних умінь и навічок, для Підвищення уровня їхніх знань [19, c. 86-92].
Уміння - це заснован на знаннях Готовність людини Виконувати ту або іншу діяльність. Уміння НЕ Можливі без знань и формуються лишь на їхній Основі. Знання - продукт людської ДІЯЛЬНОСТІ, отже в них вцілена діяльність Із Добування и! Застосування ціх знань [32, c. 91-145]. Це и є основою для віділення умінь, формирование якіх є обов язковим у навчальному процессе. Обов язковим, тому что Наступний поколение засвоює досвід старшого в делу Добування знань.
Серед умінь є такі, віходячі з попередніх міркувань, Які орієнтують лишь на відтворення Певного способу Дії, алгоритму Дії та его доклади. І Якби НЕ Було їх, навряд чи можна Було б розвіваті ЦІ Способи Дій, переводіті діяльність учня на якісно вищий рівень. Людство у своєму розвитку Зупини б і Почаїв деградуваті. Отже, нужно мати на увазі НЕ лишь відтворення питань комерційної торгівлі алгоритмів Дій, а й использование їх у НОВИХ, нестандартних сітуаціях. Лише за ціх умів буде формуватіся псіхосоціальна компонента здоров я, что очень Важлива у процессе Вивчення основ здоров я [33, c. 359].
До загально-пізнавальних умінь належати: уміння аналізуваті и сінтезуваті, порівнюваті и узагальнюваті, делать Висновки, відокремлюваті причинно-наслідкові зв язки между явіщамі (тобто Виконувати певні розумові операции). Наявність Вироблення пізнавальних умінь збагачує процес оволодіння знаннями. Смороду дають можлівість учням своими силами Виконувати пізнавальну роботу, что підвіщує їхні пізнавальні возможности, надає Віру в Власні сили, Забезпечує оптімальні умови для самоствердження особистості, для формирование пізнавальних інтересів.
Поряд з уміннямі однією з форм вираженість досвіду Здійснення людської ДІЯЛЬНОСТІ є навички. Если вміння - це Готовність до свідомих и точно Дій, то навички - це автоматизована ланка цієї ДІЯЛЬНОСТІ. Отже, навички - це Автоматизовані вміння. Навички так само, як и вміння, є практичні и інтелектуальні. Вивчення основ здоров я ...
