остей, слід використовувати безперервну систему зворотного зв'язку та ін. Групові методи роботи дають можливості батькам обмінюватися один з одним досвідом, задавати питання і прагнути отримати підтримку і схвалення в групі. Крім того, можливість приписати на себе роль лідера при обміні інформацією розвиває активність і впевненість батьків.
Незважаючи на високі вимоги при відповідної підготовки соціальних педагогів саме групові форми роботи, зокрема освітні тренінги для батьків, ефективність яких доведена зарубіжним досвідом, увійдуть в розряд провідних технологій соціально-педагогічного впливу. [10, c.127].
Посередницька допомога соціального педагога (дзвінки, письмові звернення в різні інстанції), поряд з освітньою допомогою і психологічною підтримкою, дозволяє в ряді випадків знайти джерела для оплати лікування і відпочинку дитини, отримати одноразова матеріальна допомога в сформованих несприятливих обставинах, встановити телефон на пільгових підставах та ін., тобто в якійсь мірі поліпшити матеріальне становище сім'ї. Треба відзначити, що встановлення інвалідності дитині певною частиною сімей сприймається дуже болісно, ??і по цьому сім'ї не завжди користуються цим правом.
Соціальний педагог, розкриваючи позитивні сторони статусу інваліда, нейтралізує попередження і негативні установки батьків, що перешкоджають отриманню необхідних пільг і матеріальних засобів. [17, c.51].
Таким чином, соціальний педагог відіграє дуже важливу роль в житті дитини-інваліда та його родини. У своїй діяльності він в основному використовує такі методи як контакт, консультування, тренінги. Також однією з найважливіших форм взаємодії соціального педагога з сім'єю дитини з обмеженими можливостями є патронаж.
Висновки по II главі
Для практичного вирішення проблем сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями, необхідна розробка основних стратегій, спрямованих на реалізацію допомоги сім'ям даної категорії. Однак ці стратегії не можна визначити, не вивчивши якісні характеристики особистісних змін, що виникають у батьків.
Організація соціально-педагогічної роботи здійснюється поетапно.
На початковому етапі відбувається діагностика мікросоціуму і виховного потенціалу сім'ї. Сюди відносяться матеріальні та побутові умови, чисельність і структура сім'ї, емоційно-психологічний клімат і характер взаємин між її членами, життєвий досвід і культурно-освітній рівень, розподіл обов'язків і наявність вільного часу, характер організації спільної діяльності, стиль спілкування, рівень педагогічної компетенції дорослих членів сім'ї, сімейні традиції.
Основна мета на початковому етапі - формування у батьків адекватних уявлень про структуру порушень психофізичного розвитку дитини і про можливості його утворення та соціалізації.
Початковий етап є найбільш значущим, оскільки від рівня його реалізації у вирішальній мірі залежить ефективність подальших етапів.
Наступний етап роботи можна охарактеризувати як організаційний.
На даному етапі вирішуються наступні завдання:
навчання батьків специфічним способам і прийомам роботи з дитиною на основі індивідуальної програми;
активізація участі одного з членів сім'ї як організатора реабілітації;
добір дидактичного матеріалу для спеціальних занять, виготовлення наочних посібників, пристосувань;
відпрацювання організаційних форм роботи, умов навчання;
налагодження стилю сімейного спілкування.
На організаційному етапі проводяться спеціальні заняття, ігри, відпрацьовуються різноманітні режимні моменти, побутової працю, дозвілля і т.д. Через всі види цих заходів проходить такі форми спільної з дитиною діяльності, які згодом допоможуть сформувати основні навички та вміння, що розширюють діапазон можливостей, доступних дітям різного віку. Це навички спілкування, навички загальної та тонкої моторики, навички сенсорного (чуттєвого) пізнання світу, культурно-гігієнічні навички, навички самообслуговування, мовні та соціальні навички.
Заключний етап включає оцінку ефективності виконаної роботи. В результаті роботи з батьками необхідно виробити спільну позицію в нормалізації сімейних відносин, визначити причини порушень батьківської поведінки, якщо такі є, знайти оптимальні шляхи виходу з проблемної ситуації.
Форми і зміст роботи з батьками, які виховують дитину з обмеженими можливостями, визначаються ступенем їх готовності до співпраці, наявністю зворотного зв'язку. Найбільші труднощі викликають батьки з низьким рівнем мотивації.
Найпрод...
