и їхніми переконаннями. У школі рекомендації щодо здорового способу життя дітям часто насаджуються в повчальної і категоричній формі, що не викликає у них позитивних реакцій.
Підлітки не займаються формуванням свого здоров'я, так як це вимагає вольових зусиль, а в основному займаються попередженням порушень здоров'я та реабілітацією втраченого.
Таким чином, здоровий спосіб життя має цілеспрямовано і постійно формуватися протягом життя людини, а не залежати від обставин і життєвих ситуацій.
Здоровий спосіб життя є передумовою для розвитку різних сторін життєдіяльності людини, досягнення нею активного довголіття та повноцінного виконання соціальних функцій, для активної участі у трудовій, громадській, сімейно-побутової, дозвільної формах життєдіяльності [Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Валеологія. С. 93].
На сьогоднішній день відповідальність школи, педагогів за здоров'я учнів обгрунтована, по-перше, історично і соціально склалася відповідальністю дорослих за те, що відбувається з дітьми; по-друге, здоров'я учнів залежить від реальних умов, якості освітньої та виховної середовища і дій, здійснюваних педагогами; по-третє, організація здоров'язберігаючих простору, використання здоров'язберігаючих технологій в освітньому і виховному процесах забезпечать профілактичний і формуючий, будуєш ефект у становленні та розвитку здоров'я учнів та їх способу життя.
Здоров'язберігаючих освітнє середовище - це інтеграція всіх компонентів освітнього простору та освітнього процесу на основі розвивається управління та самоврядування суб'єктів освітньої діяльності, при яких враховується і активізується здоров'язберігаючих потенціал внутрішніх і зовнішніх ресурсів, що забезпечують і визначають динаміку розвитку здоров'я та культури здоров'я педагогів, учнів і батьків. Здоров'язберігаючих освітнє середовище в середній школі концептуально спрямована на збереження і зміцнення здоров'я учнів-старшокласників.
Дослідження проблеми формування здоров'язберігаючих способу життя (ЗсОЖ) підлітків, їх готовність до сприйняття і засвоєння його вимагає з'ясування сутності і змісту самого поняття «ЗОЖ». Це поняття міцно увійшло в побут авторів наукової, науково-методичної літератури та поступово набуло категоріальний характер. ЗСЖ є предметом теоретичного аналізу багатьох дослідників головним чином тому, що в смисловому плані пов'язаний зі здоров'ям, роль якого в розвитку і функціонуванні людського чинника в житті суспільства з кожним роком зростає.
Формування спеціальних здоров'язберігаючих знань, орієнтацій, навичок визнається необхідною умовою протистояння негативним екологічним та соціальним впливам на сучасну людину (Н.М. Амосов, І.І. Брехман, Д.Д. Венедиктов, В.Я. Віленський, В.В. Марков, Б.М. Чекменьов, Г.Г. Щербаков та ін.).
Аналіз наукової літератури дозволяє констатувати, що здоровий спосіб життя визначається як частина загальної культури людини, що характеризується певним рівнем спеціальних знань і мотиваційно-ціннісних орієнтацій, набутих у результаті виховання, освіти, самовиховання, як типові форми роботи і способи повсякденної життєдіяльності людини, які зміцнюють і вдосконалюють резервні можливості людини. Відштовхуючись від цих визначень і спираючись на дослідження вітчизняних педагогів і психологів про фізичний розвиток підлітків і формуванні їх психіки і емоційно-вольової сфери (П.Я. Гальперін, В. В. Давидов, А.В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія, Д. Б. Ельконін та ін.), а також на роботи сучасних вчених (В.К. Бальсевич, В.М. Баранов, В.Я. Віленський, Е.А. Леванова, В.І. Харитонов), формування цінності здорового способу життя - це прищеплення значущих для здоров'я світоглядних установок, основних навичок збереження і зміцнення здоров'я, елементів особистої фізичної, гігієнічної культури, а також культури психофізичної регуляції і гармонійного міжособистісного спілкування.
Поняття «цінність» в нашому дослідженні представлено як значущість явищ, об'єктів, предметів навколишнього світу людини. Цінності набувають особистісний сенс для індивіда, соціальної групи, як властивість об'єкта, що задовольняє потребу і т.д. Саме ціннісні смисли визначають позиції особистості, її цілі і зміст життєдіяльності. Придбання людиною усвідомлюваних смислів дозволяє йому змінювати свою зовнішність, просуватися надалі особистісному саморозвитку і самовдосконаленні.
Елементи здорового способу життя. У біологічному сенсі йдеться про фізіологічних адаптаційних можливостях людини до впливів зовнішнього середовища і змінам станів внутрішнього середовища. Вчені включають в «здоровий спосіб життя» різні складові, з них базові:
? виховання з раннього дитинства здорових звичок і навичок;
? навколишнє середовище: безпечна і сприятлива д...
