Лікарня», «Швидка допомога». У гості приходить лікар Айболить і починає оглядати і лікувати хворих звіряток. Але він так довго добирався до дитячого садка, що дуже втомився. Йому потрібно відпочити. Вихователь пропонує вибрати помічника - Лікаря, який буде вести прийом хворих. Разом з дітьми він уточнює обов'язки лікаря. Потім всі разом вибирають Медсестру, закріплюють знання про її обов'язки - вона виписує рецепт, призначений лікарем. Таким же чином за бажанням вибирають співробітників для роботи в аптеці, лікарні і в станції швидкої допомоги. Інші діти виступають у ролі Пацієнтів, що призводять на прийом до лікаря хворих ляльок, звіряток.
Швидка допомога активно бере участь в грі, надає допомогу хворим, відвозить їх до лікарні. За призначенням Лікаря хворі йдуть в аптеку за ліками, віддають рецепт, а Фармацевти роблять ці ліки і продають їх. В ході гри потрібно звертати увагу на те, що всі медичні працівники дуже уважно ставляться до своїх пацієнтів, а ті, у свою чергу, не забувають дякувати за надану допомогу. Нарешті всі хворі видужують, разом з ними радіє і лікар Айболить. Він уважно стежив за роботою своїх помічників і залишився дуже задоволеним. Тепер він зможе спокійно виїхати в інше місто, щоб там вилікувати хворих звіряток.
Другий варіант гри «Лікарня», яка була в даному випадку організована за ініціативою самих дітей.
Наприклад: «лікар» прийшов додому до «хворому» і майже з порога запитує: «Що у вас болить?», «Хвора» повчальним тоном перепитує його: «А« здрастуйте », забув сказати ? ». Аріна, бажаючи включитися в гру «Поліклініка», підходить до граючим з гучним стогоном: «Мені погано, ой, ой!». На її стогони спочатку ніхто не звертає увагу, потім Настя (лікар) строго і досить байдуже каже: «Не заважай, бачиш, я ставлю градусник!». Але Аріна продовжує жалібно стогнати: «Ой, ой, мені погано!». І лікар, нарешті, зглянувся: «Ну, гаразд, почекай небагато, полікуємо».
Як бачимо, взявши на себе роль, діти справно виконують обов'язки, що накладаються нею, передають певні взаємини дорослих. Але при цьому відсутня емоційний компонент - основа морального змісту гри. Навіть там, де роль передбачає прояв гуманних почуттів, наприклад, при спілкуванні лікаря з хворим, діти обходяться швидше ескізними, ніж справжніми емоціями. Як правило, вони орієнтовані на відтворення необхідної сукупності дій.
Ось в лікарню на «швидкій допомозі» привезли хвору Аліну. До неї підходить лікар Оля з питанням: «Що в тебе болить?». Аліна: «Дуже болить горло». «Зараз я тебе послухаю». Уважно слухає трубочкою. Звертається до «мами» (Ірі): «У вашої дочки дуже хрипкий голос. Треба зробити укол. У неї запалення горла ». Почувши про укол, Аліна голосно стогне: «Ой, я боюся уколів!» (Імітує плач).
Іра і Оля абсолютно не реагують на це. Лише коли Аліна стала наполегливо і голосно стогнати і плакати, Оля гримнула на неї: «Тихо, я тобі сказала!» - І «зробила укол». Аліна: «Ой, боляче, боляче!» Лікар (строго): «Зате ти скоро одужаєш». Як бачимо, дитина лише виконує обов'язки, наказані роллю лікаря. Видима турбота є не що інше, як виконання рольових дій. У ній відсутні емоційні прояви: ніжність, жалість, ласка-та основа, на якій у дитини складається гуманне ставлення до людей.
Отже, сюжетно-рольова гра дає дітям можливість проявляти доброту, дбайливість в спілкуванні з однолітками. Але навіть спрямована на турботу про людину, тварин, ігрова діяльність дошкільнят в основному протікає без емоційних проявів гуманного характеру, хоча по розгортанню сюжету видно, що діти мають уявлення про емоційно-моральних відносинах між людьми.
Грі «Зоопарк» передували читання творів про тварин (білку, лисиці, тигра, мавпі та ін.); розглядання картинок; проведення дидактичних ігор («Кому що потрібно?», «Покорми тварин», «Відгадай назву тварини за описом», «Загадки») і настільно-друкованих ігор («Зоопарк», «Зоологічне лото», «Птахи і тварини»); розповіді про працю працівників зоопарку.
Далі ми провели цикл ігор, які спрямовані на моральне виховання дошкільнят.
Гра спрямована на взаємодію окремих об'єднань дітей, згуртовування дитячих колективів.
«Хор тварин». Дана гра спрямована на формування ціннісного ставлення до світу тварин, вимовляючи звуки тварин, дошкільнята ставили себе на їхнє місце, що і сприяло розуміння необхідності берегти тварин.
Зміст: Дітям пропонується виконання пісеньки «У лісі народилася ялиночка» не словами. А звуками тварин, зображених на картинках. Починають качечки: «Кря-кря-кря-кря! Продовжують корівки: «Му-му-му-му!». Ведучий по черзі показує на кожну з груп, вона продовжує спів. Потім каже: «Співаємо всі разом» і загальний хор тварин закінчує пісню.
«Радіо». Д...
