і відчуває людина з повним або частковим порушенням зору. Однак ці відчуття переслідують його протягом усього життя, а не тільки в особливих випадках. Для таких людей існує азбука Брайля, букви якої є опуклою комбінацією шестіточія, щоб такі люди теж могли читати і спілкуватися. Хлопці, що означає жест, коли человедо показує на годинник? Правильно, це означає, що час закінчується або пора виходити. А що означає жест, коли людина долонею зазиває іншої людини? Правильно, це жест наближення laquo ;, які вказує на наближення, або простіше кажучи, замінює фразу підійди до мене laquo ;. А як же спілкуються між собою люди з порушенням слухового апарату? Як ви думаєте? Raquo;
Діти висловлюють свої припущення.
Вчитель: Ви абсолютно праві, у таких людей є своя мову жестів, так що вони цілком здатні до спілкування, нехай і не до такого, яким ми чуємо в нашій повсякденній мові. А що ви можете сказати про людей, у яких відсутня будь-яка частина тіла, наприклад, нога чи рука? Як ви думаєте, чи легко їм дається виконання елементарних дій в повсякденному житті? Давайте зараз разу і спробуємо заново взутися і зав'язати шнурки, прибравши при цьому одну з рук за спину. Які відчуття ви відчуваєте? Чи вдається вам це зробити? Raquo;
Діти діляться своїми враженнями і труднощами при виконанні цього завдання.
Вчитель:" Хлопці сьогодні ми з вами говорили про людей з обмеженими можливостями, інвалідів, багато хто з вас відчули на собі, виконуючи різні завдання, як важко часом жити людям інвалідам. Давайте зачитаємо наступний вірш зі слайда:
У них такі ж серця, такі точно думки, Така ж кров і доброта, такі ж посмішки. Вони гідні тих же прав, що є у нас на світі, Адже інвалід - не вирок, ми разом на планеті. І кожен може вибирати, чим хоче він зайнятися, Куди йти, куди літати, і чим же насолоджуватися. Так нехай же кожен новий день несе в собі участь, Підтримку життя на землі, добро, любов і щастя.
Вчитель: Хочеться додати, що кожен інвалід бажає, щоб до нього ставилися як до повноцінного людині. Інвалід-це ярлик, це діагноз, якого немає. І підводячи підсумок нашого класного години, хочу, щоб кожен з вас написав на своєму кульці то добру справу або справи, які ви могли б надати людині, з обмеженими можливостями, якби зустріли такого .
Заключне слово вчителя:" Ми сьогодні з вами дійшли спільного висновку, що здоров'я не можна купити за гроші, воно дорожче за все, саме здоров'я може визначити наше майбутнє і величезний вплив на наше здоров'я має образ життя, який ми ведемо.
А знайомство, навіть заочне, з людьми, що мають обмежені можливості здоров'я, допомагає краще усвідомити ці проблеми, може бути, приміряти їх на себе, і задуматися про необхідність дотримання здорового способу життя" .
Підводячи підсумок по виконаній роботі, можна сказати наступне: безумовно, дуже важливо включення цих дітей в освітній процес, який вимагає особливих підходів з боку всіх його учасників - застосування сучасних технологій на базі основної освітньої програми з урахуванням психофізичних особливостей і можливостей учнів; технологій, що забезпечують гнучкість освітнього процесу, успішне освоєння дітьми освітньої програми. Але і разом з тим, не менш важливо виховувати в дітях, які не мають обмежених можливостей здоров'я почуття толерантності та емпатії до тих дітей і дорослим людям, які з тих чи інших причин стали інвалідами. Для цього створюються спеціальні класні години, які виховують почуття рівність між людьми і вчать співчуттю.
Висновок
Останнім часом все більше пропонується інноваційних підходів до навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами. Незалежно від соціального стану, расової чи конфесійної приналежності, фізичних і розумових здібностей інклюзивна освіта надає можливість кожній дитині задовольнити свою потребу в розвитку і рівні права в отриманні адекватного рівню його розвитку освіти. На сьогоднішній день проблема розвитку інклюзивної освіти в Росії перебуває під пильною увагою не тільки батьків і педагогічних спільнот, а й усієї громадськості. Не випадково 2009 оголошено Роком рівних можливостей, значить, визнання даної проблеми здійснюється на державному рівні. Але досі відкритим залишається питання про організацію процесу розвитку та навчання особливих дітей в масовій школі. Як вже було згадано в даній роботі, це пов'язано зі специфікою методик і непідготовленістю кадрів, браком фахівців.
Практика показує, що розвиток інклюзивної освіти - процес складний, багатогранний, що зачіпає наукові, методологічні та адміністративні ресурси. Педагоги і адміністрація освітніх установ, що прийняли ідею інклюзії, особливо гостро потребують допомоги по організації педагогічного ...
