діти правильно розуміють, де верх лінії, перевірити чи поставлений хрестик на другій лінії, підписаної акуратний - неакуратний raquo ;. Так послідовно заповнюються всі 8 ліній.
Після того, як всі діти закінчили роботу, психолог знову звертається до групи: А тепер переверніть сторінку
Інструкція до другої частини (дається усно): А тепер нехай кожен придумає сам, які свої якості, вміння, успіхи він хоче оцінити. Кожен може намалювати на цьому листку стільки ліній, скільки захоче. Намалюйте спочатку одну і підпишіть зверху і знизу так, як ми це робили.
Обробка і оцінка отриманих результатів. По першій частині обробці підлягають результати на шкалах 2-8. Шкала Здоров'я розглядається як тренувальна і в загальну оцінку не входить. При необхідності дані по ній аналізуються окремо. Для зручності підрахунку оцінка переводиться в бали. Як уже зазначалося, розміри кожної шкали рівні 100 мм, відповідно до цього нараховуються бали (наприклад, 54 мм=54 балам).
. По кожній з семи шкал (за винятком шкали Здоров'я ) визначається висота самооцінки - від 0 до знака хрестика .
. Визначається середня міра самооцінки школяра. Її характеризує медіана кожного з показників по всіх аналізованих шкалами.
. Визначається ступінь диференційованості самооцінки. Її отримують, поєднуючи всі хрестики на бланку випробуваного Отримувані профілі наочно демонструють відмінності в оцінці школяра різних сторін своєї особистості, успішності діяльності.
Для оцінки середні дані випробуваного і його результати по кожній шкалою порівнюються зі стандартними значеннями, наведеними нижче (див. табл. 8, 9 у додатку 7). Найбільш сприятливими з точки зору особистісного розвитку є наступні результати: середня або висока при помірним ступенем диференційованості. Матеріали по другій частині служать доповненням до першої, дозволяючи дати більш глибоку якісну характеристику особистості школяра.
Додаток 2. Текст опитувальника ОДРЕВ
. Я відразу помічаю, коли моя дитина засмучений.
. Коли моя дитина ображається, то неможливо зрозуміти, з якої причини.
. Коли моїй дитині боляче, мені здається, я теж відчуваю біль.
. Мені часто буває соромно за мою дитину.
. Що б не зробив моя дитина, я буду любити його.
. Виховання дитини - складна проблема для мене.
. Я рідко підвищую голос.
. Якщо часто обіймати й цілувати дитину, можна заласкать його і зіпсувати його характер.
. Я часто даю зрозуміти моїй дитині, що вірю в його сили.
. Поганий настрій моєї дитини не може бути виправданням його непослуху.
. Я легко можу заспокоїти моєї дитини.
. Почуття моєї дитини для мене загадка.
. Я розумію, що моя дитина може грубити, щоб приховати образу.
. Часто я не можу розділити радість моєї дитини.
. Коли я дивлюся на свою дитину, то відчуваю любов і ніжність, навіть якщо він погано поводиться.
. Я багато чого хотів (а) б змінити у своїй дитині.
. Мені подобається бути матір'ю (батьком).
. Моя дитина рідко спокійно реагує на мої вимоги.
. Я часто гладжу моєї дитини по голові.
. Якщо у дитини щось не виходить, він повинен впоратися з цим самостійно.
. Я чекаю поки дитина заспокоїться, щоб пояснити йому, що він не правий.
. Якщо моя дитина розбалували, я вже не можу його зупинити.
. Я відчуваю ставлення моєї дитини до інших людей.
. Часто я не можу зрозуміти, чому плаче моя дитина.
. Мій настрій часто залежить від настрою моєї дитини.
. Моя дитина часто робить речі, які сильно мені докучають.
. Ніщо не заважає мені любити свою дитину.
. Я відчуваю, що завдання виховання занадто складна для мене.
. Ми з моєю дитиною приємно проводимо час.
. Я відчуваю роздратування, коли дитина буквально липне ко мне.
. Я часто кажу дитині, що високо ціную його старання і досягнення.
. Навіть коли дитина втомилася, він повинен довести розпочату справу до кінця.
. У мене виходить налаштувати дитину на серйозні заняття.
. Часто моя дитина здається мені байдужим, і я не можу зрозуміти, ...
