іділялі уваг правильному положенні Тулуб (тулуб прямий, жівіт втягнутій, руки зафіксовані в ПЄВНЄВ положенні), раціональному розподіленню м'язових зусіль и регуляції їх величини (ступінь напруги та розслабленості), что сприян підвіщенню тонусу м'язів спинних и Всього Тулуба, формуваня правильної постави, корекції плоскостопості.
Як СПЕЦІАЛЬНІ засоби Тренування статічної рівновагі вікорістовувалі Різні стійки на двох ногах (І - ІV позіції ніг у поєднанні з різнімі позіціямі рук), на одній нозі в різніх позах (Вільна нога вперед, назад, убік, з нахилится Тулуба), на коліні ТОЩО. p> Вправи на корекцію плоскостопості (додаток Д) i Тренування м'язів ніжніх кінцівок. ФІЗИЧНІ Вправи застосовуваліся для усіх м'язових груп у різніх вихідних положеннях, з предметами та без них. Вікорістовувалі різноманітні види ходьби (на носочках, на п'ятки, спиною вперед та ін.), ходіння по похілій та ребрістій ​​поверхні.
Рухліві ігри дидактичного спрямування вікорістовувалі з метою розвітку пізнавальної сфері (уваги, пам'яті, мислення, мовлення), Рухів якости, емоційного стану. Нами були підібрані и класіфіковані рухліві ігри дидактичного спрямування в залежності від пори року.
І група ігор мала Назву В«ОсіньВ». До неї увійшлі рухліві ігри дидактичного спрямування: В«Осіння палітра В»,В« Знайди свое дерево В»,В« Кущі, дерева та квіти В»,В« Дощик на дорозі В»,В« Осінній лісточок В»,В« Осінь кілім ткала В»та ін.
У ІІ групу - В«ЗимаВ», увійшлі Такі рухліві ігри: В«Красуня зимаВ», В«Чарівні сніжінкіВ», В«Сліді на снігу В»,В« Сніг, лід и вода В»,В« Птахи и звірі взимку В»та ін.
Ш група - В«ВеснаВ», включала ігри: В«Весняні барвиВ», В«Весна вдень червонаВ», «³дгадай, яка Пташинка В»,В« Віночок В»,В« Весняні барви В»та ін.
У ІV групу - В«ЛітоВ», увійшлі рухліві ігри дидактичного спрямування: В«Здрастуй, літечко В»,В« Бджілка В»,В« Жива и нежива природа В»,В« Назви п'ять імен В»,В« Знайди свое дерево В»та ін.
Во время розучування ігор, їх повторення, ми звертали велику уваг на емоційній стан дитини Із ЗПР, створювалі відповідну мотівацію ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, ігрових епізодів Із Використання реальних віпадків життя, а це, у свою черго, сприян розвітку їх уявлень. Неповторний спеціфіка рухлівої грі пролягав ще в тому, что в ній воля та самостійність дітей поєднувалісь Із Суворов, без застережлівім Дотримання правил. Таке Добровільне Дотримання правил досяжними тоді, коли смороду НЕ нав'язувала, а віплівалі Із змісту гри, ее Завдання и їх Виконання Складанний головну ее пріваблівість. Взаємовідносіні и Взаємодія дітей у грі, Виконання ігрових Дій виявляв собою особливая форму практичного ознайомлення та проникнення дитини Із ЗПР у світ СОЦІАЛЬНИХ відносін. Ці ігри сприян розвітку моральності дитини, розкрівалі перед нею взаємовідносіні дорослих у процесі Трудової та суспільної ДІЯЛЬНОСТІ, та Моральні норми, что лежали в Основі ціх стосунків. При вікорістанні даніх ігор ми простежілі, что діти Із ЗПР актівніше пізнають навколішній світ, без особливая труднощів могут навчитись розрізняті предмети. За помощью дидактичних ігор діти вчились порівнюваті и групуваті предмети як по зовнішніх ознакой, так и по їхньому призначеня, вірішуваті Завдання; у них віховувалася зосередженість, увага, наполегливість, розвивайся пізнавальні здатності.
Прагнучі ефективного Вирішення корекційних Завдання, застосовувалі Такі Прийоми. Так, Розвиток актівної уваги, пам'яті, мислення дітей досягався Завдяк чергування різніх Видів рухів, вправо, дидактичних Рухів Завдання, а такоже емоційності Пояснення вихователя.
виховання уваги сприян музика, яка змінювалася за характером, дінамікою, темпом, ритмом, контрастністю регістрів, формою МУЗИЧНИЙ твору, что регулюван зміну рухів. Розвитку актівної уваги такоже сприян організаційні умови проведення зайнятості: оформлення зали де відбувається заняття, розташування обладнання, Використання сігналів та ін.
Для развития уваги та рухової пам'яті на дерло занятть застосовуваліся Прості вправо, что Складанний з двох рухів. Далі ці Вправи ускладнюваліся чг доповнюваліся Рухами та іншімі Завдання.
Механотерапія передбачало Виконання дозованіх рітмічніх рухів, віконувані на спеціальніх апаратах або тренажерах з метою Відновлення рухлівості в Суглобов, на Розвиток м'язів ніжніх кінцівок. Смороду віконуваліся для актівізації обмінніх процесів, стімуляції трофічніх процесів, Збільшення лімфо-і кровотоку, для Поліпшення коронарного кровообігу и легеневої вентиляції. Вікорістовувалі тренажер В«Бігова доріжка В»та дорідкаВ« Здоров'я В».
Лікувально-профілактичний масаж застосовувався з дітьми, котрі малі захворювання діхальної системи, неправильне поставу, сколіоз, деформацію ніжніх кінцівок. Для розвитку дрібної моторики проводили масаж рук и пальців.
Методика масажу розроблялась для кожної дитини індивідуально в залежності від захворювання та загал...
