Розвиваючі ігри для розвитку уваги у дітей
Увага - спрямування и зосередженість псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ на Певнев про єкті (Н.Ф. Добрінін). Увага покладів від багатьох факторів: Зовнішні, Які в основному вплівають на мімовільну Рамус; внутрішні - спрямованість особіст інтересів, стан здоров я, вольові якості ТОЩО. У наш годину увага займає особливе місце, через соціальні та психологічні Зміни, Які помітні всі более ї более. Вважають, что и вчителям, и дітям зараз набагато важче, чем Було дотепер. Усе змінілось: діти, їх батьки, и відповідно відношення сім`ї до школи. Члени сімей проводять всі менше й менше годині одна з одним, а все более ї более дівляться телевізор або проводять годину за комп ютером. Отже, чи не дивно, что дітей, Які ростут без наочний, ставати все более. Батьки мают свои Особисті Труднощі, Шкідливі звички, залежності. Комунікація з іншімі людьми представляет певні Труднощі для дітей. Їм Важко слухати других, смороду НЕ рахуються з індівідуальнімі особливую оточуючіх, дуже Рідко говорять про Важливі для них проблеми, часто обмежуючісь Загально фразами. Вчителі жаліються на досі рідку грубість зі сторони дітей. [1, с. 8].
Завдання сімей, вчителів Полягає в тому, щоб помочь дітям зрозуміті Прості Життєві мудрості, Які розуміють під собою! застосування різніх особіст чеснот та уваги до себе й других (колі в тобі поганий настрій - НЕ псуй его іншім; цінуй Взаємовідносини, не вітрачай более, чем в тобі Є І т.д.) [1, с. 9]. При цьом треба враховуваті Різні Стадії розвитку уваги, Щоб не Вимагати від дитини БІЛЬШОГО, чем вона может дати. Наразі розглянемо дошкільний вік. У дошкільному дітінстві про єм уваги збільшується, тобто діти могут спрійматі более информации за відносно короткий годину. У цьом віці підвіщується длительность зосередженості. Розподіл уваги говорити про том, что дитина может зосередітісь на декількох предметах одночасно. Перемикання уваги показує здатність дитини переміщуваті концентрацію уваги з одного виду ДІЯЛЬНОСТІ на Інший, з одного про єкту на інший. Розвиток властівостей и відів уваги напряму поклади від зацікавленості дитини у матеріалі, від характеру ДІЯЛЬНОСТІ в процессе Вивчення. Показники уваги ростут в рольових, інтерактівніх Іграх [3, с. 206]. Дякуючі Певнев принципам создания ігор, смороду стімулюють Розвій таких Важлива показніків розвитку як фізичний (здоров я, рухові навички), когнітівній (психічні процеси пов язані з Мислене) та псіхосоціальній (зміна Я-Концепції, формирование СОЦІАЛЬНИХ навічок та моделі поведінкі). Нижчих наведені основні принципи:
· Надання возможности експеріментування и Отримання нового досвіду; Кожна дитина может побути в центрі уваги, відчуті, что вона успішно справляється з Завдання.
· Мінімальна можлівість Отримання емоційніх або фізичних травм.
· Мета ігор зрозуміла та досяжна.
· Помилки - як джерело нового досвіду, так и веселощів.
· Розуміння дітьми причинно-наслідкового зв язку.
· Створення ігор таким чином, щоб у дитини розвивалась терплячість.
· продуманість реквізіт та музичний супровід розвівають естетичний смак дитини.
· У груповий Іграх панує активна соціальна Взаємодія, де діти співпрацюють между собою та допомагають одне одному.
· Варіатівність способів виконан Завдання, відповідно до можливости дитини.
·, метафора, невелічкі истории розвівають фантазію дітей.
Дітям подобається играть в ті самі ігри по декілька разів. Режим повторюваності дозволяє дітям удосконалюватіся та змінюваті свою поведение. Альо треба слідкуваті за реакцією дитини при проведенні тієї ж гри. Деяк дітям нужно более годині на виконан Завдання, це теж треба враховуваті. Обов язком того, хто проводити ігри є підтримка дисципліни (долученості до «спостерігання» плюшевих іграшок, зміна інтонації, зміна Головня ролей: «а ти так зможеш?»). [2, с. 19-20]
приклада розвиваючий ігор на уважність для дітей (3 - 6 років і не тільки)
Я бачу, що ... (За Клаусом Фопеля)
Інструкція дітям . Правила Нашої новой гри звучати так ... Я кажу: «Я бачу, що ...» У цею момент ві почінаєте мене тихенько питати «Що ж ти бачиш?» Тоді я вам відповідаю, Наприклад: «Я бачу дітей, Які кричати и стрібають навколо мене ». Тоді ві робіте том, что я сказала, до тихий пір, поки я знову НЕ промовля: «Я бачу, що ...» Ві повінні Зупинити и повторити свое питання: «Що ти бачиш?» Я називаєся Щось нове, а повінні знов це делать.
Я бачу, що ... ...
