ься спостерігачеві найбільш важливим значущим, особливо те нове, що можна побачити в дитині в момент спостереження.
Вибіркові спостереження фіксують яку-небудь одну сторону поведінки, яка визначається заздалегідь. При цьому фіксується поведінка дитини в будь-яких природних спеціальних ситуаціях або в певні відрізки часу гри
. Під -
других ,
спостереження може бути прихованим і включеним. При прихованому спостереженні фігура спостерігача повинна бути невидимою для дитини або не повинна привертати до себе його уваги. Для цього використовують спеціальний прилад - дзеркало. володіє односторонньою проникністю (дзеркало Гізела). В даний час для прихованого спостереження використовують телевізійні установки і кінокамери. Його може здійснювати також звичний і непомітний для дитини дорослий. Головне, щоб він не порушував невимушеності й природності поведінки дитини.
Включене спостереження відрізняється тим, що спостерігач дорослий не тільки є видимим, помітним для дитини, а й бере участь у спільних з ним діях. У той же час він не просто грає або годує, але і здійснює спостереження, потім описує свої спостереження. Завдання це досить складна. Тут потрібно не тільки помічати й запам'ятовувати всі прояви дитини, але і вміти спостерігати за самим собою, враховувати свої власні дії. Таким включеним спостереженням нерідко користуються вихователі, педагоги, батьки та інші дорослі, які перебувають у постійному контакті з дітьми.
По-третє, спостереження може бути одноразовим (зрізовим) і тривалим (пролонгованим, або лонгітюдіональним). Одноразове спостереження проводиться один раз, одноразово. За допомогою цього методу дослідник зазвичай порівнює з ведення різних дітей в одних і тих же ситуаціях і робить висновки про особливості їхньої психіки.
Пролонгована ( лонгітюдіональное, або лонгитюдне) спостереження продовжується довгий час (кілька років) і здійснюється за одними і тими ж дітьми. При цьому методі дослідник порівнює не різні групи дітей, а різні етапи в розвитку однієї дитини (або кількох дітей). Пролонговану спостереження дає можливість простежити появу нових здібностей, інтересів дитини, описати раз особисті стадії його розвитку. Успішність спостереження залежить від того, наскільки чітко сформульована для дослідника мета спостереження і наскільки ясно він уявляє собі, що він буде спостерігати
. Експеримент - активне втручання дослідника в діяльність досліджуваних, з метою створення умов в які включається той чи інший факт. У дитячій психології використовують
: 1. Констатуючий - фіксація у випробовуваних актуального рівня розвитку тієї чи іншої функції
; 2. Формуючий - формування або розвиток тієї чи іншої психічної функції за допомогою певних методик.
3. Контрольний - простежити ефективність виконаної роботи
. 4.Тести - це стандартизовані методи дослідження, що мають вікову норму, виведене середньостатистичне значення тієї чи іншої псих-ої функції (бувають: інтелекту, досягнень, особистісні, проективні < b align = "justify">). 5. Допоміжні методи: а) аналіз дитячих малюнків - відображаються емоційний стан дитини, особливості сприйняття оточуючих людей і характер відносин з ними
, б) метод бесіди - можна використовувати починаючи з 4х років тому добре володіють промовою.
ПИТАННЯ 9. Проблема становлення міжособистісних стосунків у дитячому колективі. Особливості соціометричної структури групи дитячого саду
Соціальні контакти між дітьми вже можливі вже на 1ом році життя. Цією проблемою займалася Царегородцева. Основними контактами є пізнавши-е і емоції-е. Пізнавши-е контакти - діти намагаються розглянути обличчя, руки, помацати одяг. Найчастіше пізнання живого і неживого об'єкта. Найбільшу питому вагу мають емоції-е контакти, Вони супроводжуються експресивними реакціями. Зазвичай вони бувають позитивного плану, але діти можуть демонструвати опір і досаду необережних дій партнера. З'являються спроби В«показати себеВ» - дитина починає до кінця року залучати партнера або іграшкою, або незвичайним експресивним дією. У присутності однолітків дитина як-би В«твори...
