чних схем значно полегшується вивчення пристрою машин, їх регулювання, знаходження несправностей.
Учні знайомляться із загальним пристроєм вертикально-фрезерного верстата і опановують прийомами управління ним, прийомами обробки фасонних деталей. Вводяться поняття В«детальВ», В«механізмВ», В«машинаВ», які формуються на базі знань учнів про пристрій верстата. Завдяки цьому стає можливим створити в учнів перші уявлення про типових деталях, тому що можна проілюструвати використання однакових деталей у різних верстатах. Разом з тим можна познайомити на конкретних прикладах з деякими спеціальними деталями.
Представлення учнів про машини розширюється. Їх знайомлять з класами машин (машини-двигуни і машини-знаряддя).
Учні знайомляться з розвитком знарядь праці на прикладі деревообробних і металорізальних інструментів і машин. Перед ними розкривається перспектива подальшого розвитку обробки металів зняттям стружки за рахунок автоматизації технологічного процесу.
Вводиться поняття В«типові деталіВ», розглядаються види з'єднань і механізмів. При цьому використовуються знання учнів про пристрій деревообробного та металорізального обладнання.
Формуються вміння з розбирання та збирання. В якості об'єктів роботи використовуються складальні одиниці токарного верстата.
Узагальнюються знання учнів з обробки металів на верстатах. Для цієї мети зіставляються різні види обробки і характерні для них ріжучі інструменти. На базі знань учнів з фізики розглядається процес освіти стружки. Учні знайомляться з видами робіт з виготовлення деталей машин на металорізальних верстатах.
Зіставляються металорізальні верстати з тим, щоб виявити в них типові риси, характерні для технологічної машини. Таким чином, навчальний матеріал з вивчення елементів машинознавства та обробки матеріалів на верстатах взаємопов'язаний. І від того, наскільки вміло буде забезпечена така взаємозв'язок у навчальному процесі, залежить успіх у вирішенні тих завдань, які поставлені перед учителем у зв'язку з навчанням учнів машинній техніці і праці.
Знайомство учнів з машинною обробкою деревини на заняттях у майстерень обмежується головним чином вивченням свердлильного, токарного та фрезерного верстатів. На виробництві ж застосовується багато інших верстатів. Тому навчальний процес повинен будуватися таким чином, щоб учні на прикладі свердлильного, токарного та фрезерного верстатів отримали загальне уявлення про верстати та обробці матеріалів на них. Для цього потрібно розглядати кожен верстат і вид обробки не сам по собі, а у зв'язку з іншими верстатами та іншими видами обробки.
Порівнюючи між собою різні групи верстатів, неважко побачити в них багато спільного. Пояснюється це тим, що обробка матеріалів на різних металорізальних верстатах заснована на одних і тих же законах фізики, хімії та інших наук. Тому, засвоївши загальні закономірності, використані при обробці матеріалів на металор...
