о матеріалу, що носить проблемний характер.
При груповій роботі посилюються активність, інтерес і рівень отриманих знань та розвивається вміння ділового спілкування, взаємодії з людьми при вирішенні різноманітних проблем.
Близько 40% навчального часу корисно відводити на групову роботу
Оптимальна чисельність мікрогрупи - 3-5 осіб. З зростанням чисельності групи її продуктивність знижується.
За фізико-математичних предметів доцільно створювати мікрогрупи з приблизно однаковим рівнем знань і умінь і давати завдання групі з урахуванням рівня підготовки її членів.
Потрібно в кожній групі виділяти В«відповідального керівника В», який керує роботою групи, процесом обміну та обговорення інформації. Вибір В«керівникаВ» корисно надати самій групі, можливо наявність В«технічногоВ» і В«емоційногоВ» лідера в мікрогруп.
Необхідно вивчити і враховувати характер міжособистісних відносин між студентами для правильного комплектування груп; не включати до одну групу студентів, які взаємно відкидають один одного; студентів малопопулярних, нешановних направляти в такі групи, в яких відношення до ним було б нейтральним.
При диференційованої групової роботи кожному студентові даються індивідуальні завдання з урахуванням її здібностей і знань.
Кожній групі дається набір навчальних матеріалів для роботи, де вказані мета завдання, перелік літератури та матеріалів, якими повинні користуватися студенти, порядок виконання завдання - яку частину завдання виконують індивідуально, яку - колективно, перелік контрольних питань для самоперевірки.
Для організації робочого місця використовують легкі столики, що зсуваються так, щоб могли разом працювати по 5 чоловік і щоб відокремити одну групу від іншої.
