мають саме близьке ставлення до предмета вашого вивчення.
Вирішуйте, коли варто використовувати швидке читання. Наприклад, якщо вашою метою є отримання загального уявлення про предмет, швидке читання може допомогти. Якщо ж, однак, ви потребуєте детальнішої інформації, то швидке читання буде корисно лише на етапі пошуку тих частин тексту, які слід вивчити глибше,
22. Спробуйте позбутися звички (якщо ви її маєте) промовляти про себе те, що ви читаєте. Більшість з нас привчене читати з такою швидкістю, з якою говорять. Насправді наш мозок в стані сприймати слова багато швидше, ніж ми їх вимовляємо. Багато хто, однак, ніколи так і не можуть навчитися читати швидше, ніж говорять. Намагайтеся сприймати слова групами, а не окремо. У багатьох фразах лише одне або два слова є важливими, а інші для сприйняття сенсу не істотні.
ЛІТЕРАТУРА
1. Педагогіка і психологія вищої школи. Навчальний посібник. Під ред. М.В. Буланової-Топоркова. - Ростов-на-Дону, Фенікс, 2002. p> 2.Основи педагогіки і психології вищої школи. Під ред. А.В. Петровського. - М., 1986. p> 3. Кон І.С. Психологія ранньої юності. - М.: Просвещение, 1989. p> 4. Юсупов І.М. Психологія взаєморозуміння. - Казань, 1991. p> 5. Вишневський Ю.Р., Шапко В.Т. Соціологія молоді/Ю.Р. Вишневський - Єкатеринбург, 1995. p> 6. Виготський Л. С. Психологія/Л. С. Виготський. - М.: Квітень-прес: ЕКСМО- прес, 2000. - 1006 с.
7. Гаврилюк В. В. Становлення системи освіти регіону/В.В. Гаврильчук - Тюмень, 1998. p> 8. Зимова А.І. Педагогічна психологія: Підручник для вузів/О.І. Зимова - М.: Логос, 2005. - 384 с. p> 9. Лісовський В.Т., Дмитрієв А. В. Особистість студента/В.Т. Лісовський - Л., 1974. p> 10. Майерс Девід. Соціальна психологія/Девід Майерс; Пер. з англ. В. Гаврилов і ін - 6-е міжнар. вид., перераб. і доп. . СПб. : Питер, 2002. - 752 с. br/>
ДОДАТОК
КОЛЕКТИВНА ГРУПОВА НАВЧАЛЬНА РОБОТА
Вона можлива, якщо:
Загальна пізнавальна завдання вирішується загальними зусиллями студентської групи.
Якщо кожна мікрогрупах отримує завдання, що є складовою частиною общегрупповой завдання.
Кожна мікрогрупах залежно від кількості членів і рівня їх підготовки отримує завдання певною мірою труднощі. З завданням повинні ознайомитися всі члени групи, кожен приступає до вирішення і повинен повідомити свій результат: якщо результат збігся з результатами інших, група переходить до вирішення наступного завдання, якщо не збігся, група приступає до обговорення.
Під час роботи груп викладач ходить по аудиторії, стежить за роботою груп, чи вдалося групі знайти найраціональніший шлях рішення, чи не залишилися які помилки невиправленими, у разі утруднення педагог включається в роботу групи.
Для предметів фізико-математичного циклу групову роботу доцільно використовувати для закріплення матеріалу, а для гуманітарного циклу групову роботу можна використовувати при викладі новог...
