ання позиційне і непозиційних, В«фонемнийВ» і В«нефонемноеВ» правило. Як можна помітити, пропоновані нами нововведення в галузі термінології зачіпають і сферу роботи з перевіряються орфограммами, але інакше бути не може, оскільки в іншому випадку метод порівняння не реалізується. Якщо звузити проблему тільки до меж нашої теми В«Чергування ...В», то найбільш значущим виявиться поняття фонема і все, що з ним пов'язано: непозиційних чергування і В«нефонемноеВ» правило. p align="justify"> Поняття В«фонемаВ» не вводиться, отже, неможливо розмежування чергувань позиційних і непозиційних. Таким чином, нестача одного терміна, здавалося б, необов'язкового для шкільної програми, тягне за собою серйозне ускладнення: неможливість пояснити природу непроверяемой орфограми (зокрема, чергування голосних) науковим способом. І в зв'язку з цим теоретичний матеріал про чергуваннях подається як сукупність прикладів і фактів, хоча і робляться спроби викласти цей матеріал якомога доступніше, уникаючи при цьому вищезазначених понять. p align="justify"> Загальним недоліком усіх трьох шкільних підручників (В. Бабайцевой, П. Леканта і М. Баранова) є недостатньо повне, на наш погляд, визначення чергування. У підручниках В. Бабайцевой і М. Баранова воно визначається як заміна одних звуків іншими при утворенні і зміну слів. У підручнику П. Леканта визначення чергування відсутня. Ми вважаємо, що недоліком наявного визначення є відсутність історичного коментаря, тобто позначення чергування як явища історії мови. У цьому контексті і поняття В«фонемаВ» стало б зрозумілим і доречним. У підручнику В. Бабайцевой є примітка: В«Багато чергування звуків у коренях слів пояснюються історичними змінами в звуковому складі словаВ». Це і є привід до розмови про фонемних чергуваннях, однак він не розвивається. p align="justify"> Далі у всіх трьох підручниках матеріалу про чергуваннях передує матеріал про перевіряються орфограммой і висновок: В«Однак у російській листі однакове написання морфем дотримується не завждиВ», В«ненаголошені голосні в корені можуть (...) бути перевіряються і непроверяемимі В». Таке протиставлення, безумовно, повинно бути в підручнику (у М. Т. Баранова його немає). Якщо ж не вводити поняття В«фонемаВ», то це протиставлення бере на себе основне навантаження в організації матеріалу і з'являється необхідність його підкреслення, виділення. У цьому відношенні всі три підручника, на наш погляд, залишають бажати кращого, т. к. акцент на цьому зіставленні зроблений дуже слабкий. Наприклад, у підручнику П. Леканта цей матеріал викладається задовго до теми В«ЧергуванняВ», в розділі В«ФонетикаВ», і як приклад слова з непроверяемой орфограммой наводиться тільки словникове слово В«моркваВ», а про чергуваннях не згадується. Це вже може стати приводом до того, що чергування НЕ зафіксується у свідомості дітей як особлива, непроверяемая орфограмма. У підручнику В. Бабайцевой зіставлення зроблено більш вдало (тобто супроводжує темі і може бути зрозуміл...
