В«Одягни на один стрижень всі великі колечка, а на іншій - всі маленькіВ». (Допускається повторне пред'явлення інструкції.) У випадку утруднення дорослий показує спосіб виконання і пропонує: В«Зроби так самоВ», супроводжуючи висловлювання вказівним жестом.
Крім викладених методик для вивчення сенсорно-перцептивної сфери дітей з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю можна рекомендувати завдання, запропоновані С.Д. Забрамная. p align="justify"> Матрьошки
Цілі: виявлення розуміння дитиною невербальної інструкції; адекватності дій; способів виконання дій; використання допомоги; сформованості поняття величини (велика - мала); стану моторики; наявності та стійкості інтересу.
Обладнання: двох-, чотирьох-, шестісоставние матрьошки.
Процедура проведення. Дитині показують матрьошку, яку відкриває і складає дослідник. Потім цю матрьошку ставлять перед дитиною і жестом пропонують зробити те ж саме. Дітям 5-6 років дають усні інструкції: В«Розбери і збери матрьошкуВ», В«Дай саму велику матрьошку, дай найменшу матрьошку В»,В« Постав їх по росту В».
Піраміда з чотирьох кілець
Цілі: виявлення у дитини сформованості сприйняття величини, кольору. Встановлення характеру діяльності (адекватність і раціональність способу роботи; самоконтроль). Наявність і стійкість інтересу. Використання допомоги. Учитися (характер виконання аналогічного завдання). Стан моторики.
Обладнання: дві піраміди з чотирьох кілець різної величини (одна піраміда з кільцями різного кольору).
Процедура проведення. Перед дитиною ставлять піраміду з кільцями одного кольору.
Інструкція: В«Збери пірамідуВ» (В«Одягни колечкаВ»). Якщо дитина робить це безпомилково, пропонують другу піраміду з кільцями різного кольору: В«Дай (покажи, візьми) червоне кільце. Дай синє кільце. Дай жовте кільце В».
Коробка форм (В«Поштова скринькаВ»)
Цілі: виявлення сформованості сприйняття форми, уміння виділяти площинну форму з об'ємної й співвідносити її із прорізом; здатності виробляти аналіз розташування фігур у просторі; способів виконання (навмання, шляхом примеривания, зорового співвіднесення). Використання допомоги (усні пояснення, показ, спільне виконання). Вольове зусилля при досягненні мети. Наявність і стійкість інтересу до завдання. Ведуча рука. Спритність і точність рухів рук, пальців.
