ільки старшокласників.
Ряд педагогів сумніваються в реальності досягнення цілей комп'ютерної грамотності в молодших класах. Деякі з них вважають, що комп'ютери представляють не що інше, як ще один засіб відволікання уваги дітей у класі. Інші наполягають на тому, що неможливо підготувати вчителів до використанню комп'ютерів на уроках і компетентному навчання дітей комп'ютерної грамотності без серйозної професійної підготовки їх в області обчислювальній техніці. Треті висловлюють побоювання, що постійне використання комп'ютерів у школі приведе до такого положення, коли цільне покоління людей не зможе складати і вичитувати числа, якщо не буде поруч комп'ютера. Одним з серйозних аргументів проти включення комп'ютерів у зміст шкільного навчання є настільки швидкий розвиток обчислювальної техніки, що навіть постійно оновлювана програма буде хронічно відставати від нього.
Ще більш серйозним запереченням є те обставина, що діти будуть набагато менше спілкуватися один з одним, оскільки значну частину часу вони будуть проводити за комп'ютером. У цьому зв'язку висловлюється побоювання, що діти, які звикли до спілкування з комп'ютерами, будуть надавати більш високу перевагу таким формам спілкування, яким властиві точність і чіткість, а не інтуїція або неоднозначність, які необхідні для мистецтва і гуманітарних видів діяльності.
Порівняно з минулим у наш час користуватися комп'ютером стало набагато простіше, для них характерно "дружнє" відношенню до користувача програмне забезпечення з простим меню і легко виконуваними інструкціями, а інформація представляється за допомогою чітких графічних зображень і звукових ефектів. Щоб змусити комп'ютер робити те, що ви хочете, тепер зовсім необов'язково володіти програмуванням. Нас всюди оточує нова техніка, і для сучасних дітей комп'ютер сьогодні страшний не більш, ніж стереосистема.
Для розробки нового високоякісного програмного забезпечення абсолютно необхідно тісне співробітництво кваліфікованих фахівців з програмного забезпечення і досвідчених педагогів початкових класів. Саме для наймолодших школярів слід вимагати створення найкращого, дидактично продуманого і мотивованого програмного забезпечення.
Сеймур Пейперт відповів на питання, чи потрібне молодшим школярам мови програмування, у своїй відомій книзі "Осяяння" однозначно: "Так". Спеціально для дітей він придумав мову ЛОГО. Тим не менш, щоб отримати обгрунтовану відповідь на поставлене питання, необхідні експерименти. Враховуючи сучасний рівень розвитку обчислювальної техніки, ми схильні до відмови від навчання експериментальному програмуванню в молодшому шкільному віці. Головна думка про роботу С. Пейперта - дати дитині можливість управляти комп'ютером, а не перетворювати дитини в підручного машини. Сьогодні, завдяки новій техніці цей задум можна реалізувати більше простим методом. З допомогою "миші" і меню молодші школярі можуть творчо працювати зі складними графічними програмами, текстовими редакторами та програмами комп'ютерної верстки, не маючи навіть навичок програмування.
Варто підкреслити, в майбутніх експериментах не слід робити упор на введення різних технічних "новинок", перетворюють початкову школу у відкритий ринок для новий технологій. Педагогіка початкової школи покликана сьогодні критично підходити до мінливій дійсності, навколишнього дітей у високотехнолізірованном світі. При цьому слід об'єктивно вивчати і порівнювати як негативні впливи, так і позитивні дидактичні можливості нових технологій, щоб виробити орієнтовану на майбутнє методику і практику побудови навчальних занять у початковій школі.
Об'єктивні процеси інформатизації Російського товариства формують соціальне замовлення сфері освіти на збільшення уваги до інформаційної грамотності і в першу чергу до оволодіння основами інформаційних технологій. Це зазначено в доповіді Міністра загального та професійної освіти на II Міжнародному конгресі ЮНЕСКО (липень 1995 р.), національній доповіді Російської Федерації "Політика в галузі освіти і нові інформаційні технології ". Завдання інформатизації освіти виділені окремим абзацом в розділі "науково-дослідна та науково-інноваційна діяльність "документа" Реформа освіти в РФ: Концепція та основні завдання поточного етапу ".
З аналізу прочитаної літератури і досвіду використання комп'ютерів у реальному навчальному процесі, можна зробити висновок, що в умовах НІТ з'являються нові можливості для розвитку:
- соціальної та пізнавальної активності дітей: мається на увазі рівень суб'єктивного контролю учня, інтелектуальна ініціатива;
- компетентності школяра як учня: мається на увазі його самостійність, інформаційна грамотність, упевненість в собі, які проявляються в здатності прийняти рішення, а також орієнтація на завдання й кінцевий результат, відповідальність, соціальна незалежність;
- Здібності дитини до самореаліза...
