риносить їм інтелектуальне і емоційне задоволення.
Основними принципами організації контакту повинні виступати:
емоційне і інтелектуальне співпереживання;
зацікавленість;
сприяння;
довіру. p> 5. Консультування. p> Консультування виступає в діяльності соціального педагога в якості:
інструменту організації контактів з потенційним клієнтом;
способу надання допомоги та соціально-педагогічної підтримки дитині, що переживає певні проблеми з алкоголем, наркотиками, іншими речовинами, всім неповнолітнім, обращающимся з різноманітними питаннями.
6. Розробка програм профілактичної роботи.
Це напрям діяльності здійснюється на основі можливостей ефективної взаємодії соціального педагога і потенційного клієнта, реально складаються на попередніх етапах роботи.
Програми індивідуальної профілактичної роботи з неповнолітніми, що мають проблеми з залежностями, можуть розроблятися і реалізовуватися соціальним педагогом тільки під контролем наукового консультанта - професійного фахівця з питань залежностей (лікаря-нарколога, психолога, що спеціалізується в цій області, та ін.)
Ведучи індивідуальну профілактичну роботу, соціальний педагог може:
• звернути увагу на позитивні сторони особистості дитини, враховуючи які, він починає вирішення своїх проблем;
• допомогти в усвідомленні відповідальності за вибір стратегії поведінки;
• сприяти у визначенні кроків по виходу з проблемної ситуації;
• сприяти усвідомлення необхідності звернення до фахівців, здатним надати дієву допомога (нарколога, фахівцям центрів соціальної, психологічної, медичної допомоги та ін.)
Особливості соціально-педагогічної профілактики виявляються в тому, що, з одного боку, вона спрямована на випереджальний формування позитивних життєвих установок, цінностей, досвіду дитини, з іншого - об'єктом її уваги виступають діти, отримали негативний життєвий досвід і які опинилися у соціально небезпечної ситуації. Очевидно, що педагогічна взаємодія в рамках соціально-педагогічної профілактики повинно базуватися на постулатах гуманної педагогіки, а сам педагог повинен виступати свідомим носієм і організатором гуманної педагогіки в щоденному педагогічному взаємодії з дитиною. При цьому принципово важливо, щоб базові принципи соціальної педагогіки, такі як: прийняття дитини в якості мети і цінності педагогічного процесу, адекватний облік у взаємодії з ним його психологічних, фізіологічних, статевих і вікових особливостей, - були б забезпечені і управлінськи, і технологічно.
Це означає, що для забезпечення ефективної реалізації технології індивідуально-групової профілактичної роботи соціальний педагог має бути:
наділений ясними повноваженнями в організації профілактичної роботи та допомоги дітям, які перебувають у соціально небезпечної ситуації;
забезпечений на рівні територіальної адміністративної системи можливостями співробітництва та взаємодії з організаціями та фахівцями, здатними зробити позитивний вплив на вирішення проблем неповнолітнього;
включений в цілісну регіональну систему контролю та аналізу результатів профілактичної роботи структур управління, установ, організацій;
забезпечений науково-методичним та технологічним інструментарієм профілактичної роботи.
Крім того, він повинен мати такими особистісними та професійними характеристиками:
• стабільним авторитетом і довірою в середовищі учнів;
• умінням встановлювати і підтримувати позитивні контакти і стосунки з дітьми, педагогами;
• здатністю зберігати таємницю дитини та її проблем, якими б шокуючими не були факти, стали йому відомими;
• готовністю до вирішенню проблем дітей, якими б особистісними особливостями вони ні володіли.
У своїй індивідуально-профілактичній роботі з дитиною, яка перебуває в соціально небезпечної ситуації, соціальний педагог повинен керуватися такими В«заповідямиВ»:
- Не нашкодь.
- Чи не оцінюй.
- Приймай людину такою, якою вона є.
- Дотримуйся конфіденційність.
- Дотримуйся міру взаємного одкровення з клієнтом, але зберігай деяку дистанцію.
- не віднімає у клієнта право відповідати за свої вчинки, ніколи не давай порад.
- Мінімум спеціальних термінів.
- Дотримуйся принцип добровільності.
Надання індивідуальної конфіденційної допомоги та супроводу дітям, які вже мають проблеми з небезпечними для здоров'я залежностями - завдання ще більш складне, ніж ефективна соціально-профілактична робота з проблем наркоманії. У основному ж у цій діяльності соціальний педагог може виступати лише як посередник, організатор позитивних відносин неповнолітнього, що має проблеми з наркотиками, з фахівцями, здатними надати йому кваліфіковану допомогу (наркологом, психологом, фахівцями центрів соціальної, психологічної, медичної допомоги тощо).
Висновок <...
