по-перше, дозволяє конкретизувати особливі проблеми дитини, при цьому динамічність і мінливість стану останнього приймаються в технології за основу і враховуються повсюдно як на момент первинної діагностики, так і під час, і по закінченні соціально-педагогічної взаємодії фахівця і дитини;
В· по-друге, змістовно пов'язаний з наступним і попереднім етапами таким чином, що невиконання завдань будь-якого з етапів на практиці призводить до необхідності його виконання або повторення знову, але зазвичай вже в умовах погіршеної соціально-педагогічної ситуації;
В· по-третє, сам по собі може розглядатися як інструмент стабілізації становища дитини, бо як показує практика соціально-педагогічної роботи, приблизно в 10% випадків самого факту педагогічної уваги до проблем дитини та її сім'ї достатньо для надання позитивного впливу.
Зміст тієї або іншої соціально-педагогічної технології індивідуальної (групової) роботи визначається конкретною проблемою дитини. При цьому існують проблеми, які найбільш характерні для дітей групи ризику.
Однією з таких проблем в даний час є вживання неповнолітніми алкоголю та наркотиків. Очевидно, що вирішення цієї проблеми, яка вже набула масштабів соціальної хвороби, вимагає участі не тільки дуже багатьох фахівців соціальної сфери, а й державних структур, засобів масової інформації, громадськості та ін Однак важлива роль у проведенні роботи з проблем небезпечних для здоров'я залежностей серед неповнолітніх відводиться і соціальному педагогу загальноосвітнього закладу. Цей фахівець може забезпечити в школі:
профілактику небезпечних для здоров'я дітей залежностей (алкогольної, наркотичної, токсичної);
надання індивідуальної конфіденційної допомоги та супроводу дітям, які вже мають проблеми з даними залежностями.
Соціально-педагогічна технологія індивідуально-групової профілактичної роботи з дітьми за проблем наркотиків у загальноосвітньому закладі включає в себе наступні напрямки діяльності соціального педагога.
1. Формування і дослідження банку даних дітей, схильних до залежностей.
Соціальний педагог, на основі банку даних дітей групи ризику, формує окремий - закритий для стороннього доступу - банк даних дітей, схильних до залежностей, який доповнюється відомостями, отриманими самим соціальним педагогом з різноманітних джерел.
2. Розробка В«ПортретаВ» залежностей неповнолітніх в освітньому закладі. p> Її мета - конкретизація загальних тенденцій розвитку залежностей серед неповнолітніх у даному закладі.
Здійснюючи розробку В«портретаВ» залежностей неповнолітніх, соціальний педагог реалізує діагностичні технології та різноманітні методи дослідження соціальних ситуацій неповнолітніх для визначення:
типів речовин, уживаних учнями (алкоголь, наркотики, токсичні речовини, медичні препарати);
досвіду вживання речовин;
джерел прилучення до речовин;
місць розповсюдження речовин;
осередків можливого виникнення залежностей;
відносини неповнолітніх: а) до вживання речовин, б) до употребляющим, в) до розповсюдженню, г) до можливої вЂ‹вЂ‹допомоги.
3. Дослідження джерел інформації про неповнолітніх, схильних до залежностей, в освітніх установах.
Дана функція - дуже важливий компонент роботи соціального педагога, пов'язаний з необхідністю ретельної, постійної експертизи як самої інформації про неповнолітніх, вживають речовини, що викликають залежність, їх проблеми, шляхи розповсюдження речовин, так і каналів, по яких ця інформація може надходити.
Соціальний педагог, здійснюючи свою роботу в рамках педагогічної етики, професійної конфіденційності і таємниці, повинен організувати інтенсивний обмін, збір інформації про дітей, схильних до вживання, що спробували речовини, вже вживають, які викликають занепокоєння у зв'язку з вищеназваними проблемами. Джерелами такої інформації можуть бути: вчителі, класний керівник, психолог, батьки.
4. Розробка схем організації контактів з дітьми та батьками.
Організація позитивних стійких контактів соціального педагога з потенційними клієнтами - неповнолітніми та їх батьками - полягає:
у встановленні довірливо-поважного тону відносин з неповнолітніми в умовах установи, адекватного ставлення до їхніх проблем і можливих труднощів;
у донесенні до потенційного клієнта - дитини, батьків - значимості для подолання можливих небезпечних залежностей як позитивних можливостей самої дитини, так та професійної допомоги соціального педагога, що гарантує конфіденційність і таємницю обігу;
у налагодженні зворотного зв'язку з середовищем неповнолітніх та їх найближчим оточенням (Педагогами, батьками та ін) шляхом різноманітних опитувань, анкет, інтерв'ю, нерегламентованої спілкування з неповнолітніми.
В умовах контакту найповніше виявляються всі особистісні властивості суб'єктів взаємодії, сам факт його встановлення п...
