"justify"> - здійснення індивідуального підходу;
підбору завдань, найбільш ефективно впливають на розумову діяльність;
впливу на особистість учня через индивидуализированную оціночну діяльність;
організації спільної з батьками діяльності з удосконалення якостей розуму школярів;
виявлення найбільш розумово обдарованих дітей;
правильної оцінки свого педагогічної праці;
творчої діяльності.
Шкільний психолог разом з учителем вивчає психічні особливості учнів. Учитель збирає дані про учня в процесі постійного, систематичного спостереження за ним, за його успіхами, помилками, судженнями і т. п. Всі ці відомості можуть (бути відображені у спеціальних щоденниках спостережень, в психологічному паспорті учня та інших формах фіксації результатів спостережень. Більш детально і змістовно вивчає психічні особливості шкільний психолог. Дані спостережень вчителя і вивчення учнів психологом із застосуванням спеціальних методик узагальнюються, визначається їх якісна характеристика. На цій основі будується програма, розробляються конкретні способи психологічної корекційної роботи. Остання здійснюється вчителем і психологом за єдиним планом.
Щоб правильно оцінити розумову діяльність учня, необхідно виходити з сучасних даних про мислення як про різні способи рішення задач: узагальненому і неузагальнених. Узагальнений спосіб (мислення теоретичного типу) має місце тоді, коли завдання вирішується не тільки для даного окремого випадку, але і для всіх однорідних. Неузагальнених спосіб вирішення завдань (рішення тільки для даного окремого випадку) характеризує мислення емпіричного типу
емпірічни підходу до вирішення завдань виражається в орієнтації лише на безпосередньо спостережувані або подаються ознаки, причому, спочатку збираються відомості про кожен об'єкт завдання окремо, а потім зіставляються результати. Теоретичний підхід, навпаки, припускає відволікання від наочних особливостей мети та умов завдання. Рішення спрямоване на знаходження відносин, істотних для всіх випадків, однакових з описаними в даній задачі. p align="justify"> Різним підходам у вирішенні завдань відповідають і різні дії. Індивіди з емпіричним типом мислення побіжно знайомляться з умовами завдання і відразу ж намагаються її вирішити, спираючись на величину числових даних або на слова, що характеризують відносини між величинами. В«ТеоретикиВ» ж вчитуються у завдання, виокремлюючи з тексту умови задачі, відносини величин. Процес рішення задачі целенаправлен, осмислений і керований. Тут мають місце дії, характерні для теоретичного розв'язку: аналіз, рефлексія, моделювання, здатність діяти в умі. p align="justify"> Аналіз полягає у виділенні в умовах завдання істотних відносин даних, т.е, таких відносин...
