о-недовірливих мироощущениях. Їм весь час здається, що дитина слабкий, хворобливий або може стати таким. І в першому, і в другому випадках батьки в рівній мірі схильні до попереджувальному стилю сімейного виховання. У цьому стилі сімейного виховання батьки культивують наступні відносини.
1. Ставлення батьків до діяльності дитини Батьки вважають, що дитина не повинна діяти самостійно. З ним необхідно постійно займатися, не залишати його ні на хвилину без уваги. Тому батьки вважають за краще самі багато розповідати дитині, читати, показувати, відволікаючи його від злих та хаотичних дій. Дитина повністю позбавлений активної діяльності і є пасивним спостерігачем або постійно розважалася батьками. Таке обмеження дитини в діях пов'язано зі страхом батьків, як би дитина не піддався яких-небудь небезпекам в процесі самостійної діяльності, як б не уколовся або не вдарив себе тим чи іншим інструментом, або, навпаки, не зламав іграшку, не зашкодив в будинку меблі або не був скривджений будь-ким.
2. Ставлення батьків до використанню методів заохочення і покарання
Батьки ніколи в дошкільному віці не карають своєї дитини ні за які провини і витівки. Навпаки, батьки переживають почуття провини перед дитиною, якщо він вередує, якщо не можуть задовольнити його примха. Батьки сильно переживають, якщо хто-небудь жорстко обходиться з їх дитиною.
Батьки багато хвалять свою дитину, підтримують будь скоювалися самостійні активні дії. Намагаючись зробити дитину більш впевненим у собі, батьки застосовують не лише моральні стимули в якості заохочення, а й винагороджують матеріально. Часте стимулювання позитивними засобами деколи приводить до малої їх ефективності.
3. Ставлення батьків до дитини
Повна покірність батьків дитині: беззаперечне виконання всіх його бажань, страх перед примхами, висока готовність гасити їх будь-якими можливими і неможливими способами. Батьки не чають душі у своїй дитині і готові віддати йому все, щоб він не випробував тих труднощів, хвороб і негараздів, які зазнали вони самі. Безмірна любов батьків до дитини штовхає їх на самий витончений шлях нескінченного прояви любові і ласки. Такі батьки аж до підліткового віку або навіть до повноліття ні на крок не відпускають дитину від себе зі страху, як би їх дитя не пішло по дурному шляху, не зв'язалося з безпутними або педагогічно запущеними дітьми.
4. Ставлення батьків до оточуючих людям
Для батьків оточуючі люди служать засобом досягнення своїх цілей, що робить їх залежними від ситуацій і обставин. Батьки з великим побоюванням ставляться до оточуючих їх людей, оскільки постійно стурбовані тим, що ті можуть принести їм масу неприємностей. Тому батьки вступають у систему взаємин тільки з тими, від яких може бути якась допомога або підтримка. Батьки самі підбирають друзів для своєї дитини, намагаючись контролювати всю систему взаємовідносин їх дитини з однолітками і намагаючись звести до мінімуму їх впливу. Вони ревно відносяться до самостійних проявам дитини в цій системі взаємин.
5. Формування у дитини моральних цінностей
Як правило, батьки більше стурбовані не тим, як поведе себе дитина в тій чи іншій ситуації, а насамперед як задовольнити всі його потреби і бажання. Тому панують повна вседозволеність і потурання. Головний метод виховання досить образно виражається російським прислів'ям: В«Чим би дитя не тішилося, аби не плакало В». Дитині прощаються всі його витівки, навіть якщо дитина скривдить іншого людини словом або фізичним впливом, яке пояснюється нетямущим віком. Згодом це призводить до того, що дитина практично байдужий до моральним принципам, веде себе так, як члени тієї соціальної групи, в якій він знаходиться. У дитини складається формальна, ситуативна мораль, яка пов'язана найчастіше з уявленнями про те, наскільки ті чи інші соціальні норми заважають або сприяють задоволенню його потреб, тобто відповідають моралі його егоїстичної соціальної спрямованості особистості.
6. Ставлення батьків до розумової діяльності дитини
Так як дитина з раннього дитинства позбавлений самостійної діяльності, то це призводить до певної затримки в розвитку розумових операцій, пов'язаних з абстрактним поданням про оточуючих явищах, в період навчання в початковій школі. У цей період у інфантильного типу дітей спостерігається потреба в діях руками, тобто в маніпулюванні предметами та інструментами, те, що інші діти освоїли в дошкільний період. Тому у цих дітей в основному розвинений спосіб розумових операцій від предметного дії до абстрагування, в той час як у їхніх однолітків - від абстрактних операцій до предметного дії.
Однак це єдиний тип дітей, у яких існує готовність до одночасної діяльності руками і головою, т. е. за допомогою практичної дії пізнавати теоретичні абстракції. Для такого типу дітей більше відповідає навчання за системою Л. В.Занкова або...
