упа дошкільнят була розділена на 2 рівні підгрупи (по 15 осіб). p align="justify"> етап. Констатуючий експеримент. Проводився з кожним випробуваним індивідуально в обох підгрупах за однаковою схемою. Дитині пропонувалося 27 карток із зображенням різних предметів. Картки можна було розкласти по 6 групах: дикі тварини (6 елементів), домашні тварини (6 елементів), інструменти (3 елементи). Зброя (3 елементи), вантажні автомобілі (4 елементи), фрукти (5 елементів). Далі просили розподілити картки по групах В«як він вважає за потрібнеВ» і назвати ці групи. Після того, як дитина виконував завдання, картки прибиралися зі столу і через 1-2 хвилини випробуваному пропонувалося згадати групи картинок, з якими він працював. Також пропонувалося згадати картинки в кожній конкретній групі. p align="justify"> етап. Формуючий експеримент. Робота проводилася у підгрупах відразу з усіма дітьми. У першій підгрупі дітям пропонувалися іграшки аналогічні картинкам на першому етапі дослідження. На стіл перед дітьми викладалося 27 іграшок (6 груп). Протягом 5-7 хвилин діти вивчали іграшки, розбирали, трохи гралися з усіма елементами. Далі діти всі разом намагалися розподілити іграшки по групах, називаючи кожну і визначаючи її. Також діти намагалися дати назву групам іграшок. Після виконаної роботи іграшки прибиралися зі столу, і через 2-3 хвилини піддослідним пропонувалося згадати групи іграшок і елементи цих груп. p align="justify"> У другій підгрупі проводилася робота, аналогічна виконану в першій підгрупі, але замість іграшок дітям пропонувалися картки, які використовувалися на першому етапі роботи (27 карток, 6 груп).
етап. Констатуючий експеримент. Дослідження проводилося індивідуально з кожною дитиною в обох підгрупах (за однаковою схемою). Пропонувалося 40 карток із зображенням різних предметів. Картки можна було розкласти по 9 групам: дикі тварини (6 елементів), домашні тварини (6 елементів), інструменти (3 елементи), громадський транспорт (3 елементи), індивідуальний транспорт (3 елементи), фрукти (5 елементів), посуд ( 6 елементів), квіти (4 елементи), гриби (4 елементи). Дитину просили розподілити картки по групах В«як він вважає за потрібнеВ» і назвати ці групи. Після того, як дитина виконував завдання, картки прибиралися зі столу і через 1-2 хвилини йому пропонувалося згадати групи картинок, з якими він працював. Також пропонувалося згадати картинки в кожній конкретній групі. p align="justify"> Методи математичної обробки даних
Для оцінки відмінностей між двома вибірками за рівнем вираженості однієї ознаки використовувався U-критерій Манна-Уїтні . За допомогою такої обробки ми отримали результати статистичної значущості відмінностей між хлопчиками і дівчатками всередині основної та контрольної груп, а також між хлопчиками і дівчатками обох груп.
Для зіставлення показників, отриманих на одній і тій...
