же вибірці випробуваних, але в різних умовах, використовувався
Т-критерій Вілкоксона . За допомогою цього критерію ми подивилися, чи є зрушення показників мимовільного запам'ятовування в одній групі більш інтенсивним, ніж в іншій, і в яку сторону цей зсув відбувається. Таким чином, ми перевіряли, як змінилися показники запам'ятовування в групах після проведення формуючого експерименту (різного для кожної з груп). [6, 49,87]
.3 Аналіз результатів
Якісний аналіз
Слід зазначити, що на першому етапі роботи випробувані не відразу розуміли мету завдання.
Каріна (5 років) після прохання розкласти картинки по групах, стала викладати всі картки (у довільному порядку) по периметру столу, називаючи при цьому кожну картинку.
Багато дітей приділяли увагу розташуванню карток на столі - для них важливо місце групи тих чи інших картинок на столі. Часто діти спочатку називали зображення на картках, а потім починали їх розкладати. Досить часто випробовувані запитували значення тієї чи іншої картинки. p align="justify"> Важливо відзначити, що практично всі діти коментували свої дії і пояснювали їх.
Вадик (5 років 7 міс): В«Так, козочка пішла до тварин, а ось це - груша, це до їстівним ...В».
Також зазначено, що діти досить часто розкладали картинки парами (але теж на певних місцях столу). Незрозумілі для них картинки відсували вбік, а потім компонували пари одних малюнків з іншими, після цього розбирали незрозумілі картинки. p align="justify"> Слід сказати, що іноді діти правильно розподіляли картинки по групах, але не могли чітко назвати цю групу. Часто діти пояснювали назву групи якоюсь ситуацією (В«Ну з цим ходять битися, на війну беруть або з бандитами боротисяВ» - про зброю Саша 6 років 1 міс). Досить часто назва було прикметником - В«їстівне, живеВ»; або з приставкою - В«про інструментиВ». Але взагалі, всі назви груп були досить схожі за змістом у більшості піддослідних. p align="justify"> Важливим фактом є те, що дуже мало дітей змогли розділити групи диких тварин і домашніх тварин. В основному, випробовувані об'єднували їх в одну групу - тварини, і тільки після підказки деякі діти розуміли, що одні тварини - дикі, інші - домашні. p align="justify"> Більшість дітей досить добре запам'ятовували групи картинок, але на першому етапі з кожної групи випробовувані згадували тільки по 1-2 картинці і повністю не могли назвати зміст всієї групи зображень. Були випадки, коли дитина запам'ятовував всю групу картинок, але тільки одну, а всі інші практично не пам'ятав (навіть назви груп). p align="justify"> Дошкільнята часто потребували підказках - навідних питаннях, це допомагало їм успішно впоратися із завданням. В основному, кожній дитині було потрібно, в середньому, 3-4 підказки. ...
