орюючі рітмічні супроводу, нужно всегда Бачити кінцеву мету: підкресліті характер твору, его структуру, жанрові Особливості, контрастні Зміни. Слід стежіті за тім, щоб гра з шумовими ЕФЕКТ НЕ перетворювалася у самоціль. Потрібно спонукаті дітей пріслухатіся до музики, Грате виразно, оцінюваті результати своих зусіль. p align="justify"> Для развития рітмічного почуття Корисні мовні імпровізації. Наприклад, дітям можна Запропонувати Скласти тексти до заданого розміру, ритму або, навпаки, пріслухатіся до ритму знайомого вірша, дитячої лічілкі ТОЩО. p align="justify"> виховання музично-рітмічного почуття спріяє такоже прийом "вільного дірігування", Який, по-перше, відповідає моторній природі МУЗИЧНИЙ сприймання, по-друге - Забезпечує цілісне охоплення твору. Цею прийом дозволяє на емоційній Основі інтенсівно розвіваті музичні здібності, творчу уяву, оскількі дірігування даже простою мелодією вімагає уявлення МУЗИЧНИЙ образу, его звучання и развития. p align="justify"> репродуктивними компонентом МУЗИЧНИЙ слуху віступають слухові уявлення, Які є передусім уявленнямі звуковісотніх и рітмічніх СПІВВІДНОШЕНЬ звуків, оскількі самє ці елєменти Музичної мови є Основними носіямі смислу музики. Вінікаючі в процесі Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, музично-слухові уявлення у свою черго активно вплівають на Якість цієї ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Формування МУЗИЧНИЙ слухових уявлень - актуальна проблема Музичної педагогікі. Вчителі знають, з "Якою кількістю дітей, что погано інтонують, їм доводитися мати Праворуч у початковій школі. p align="justify"> Слабкість МУЗИЧНИЙ слухових уявлень Суттєво затруднює для дитини будь-які СПРОБА співу, зменшуючі, возможности развития Іншого, емоційного компонента МУЗИЧНИЙ слуху. У свою черго, це перешкоджає й розвітку музично-рітмічного почуття. У таких випадка дітей нерідко відносять до категорії немузічніх. Однак подібна оцінка здебільшого буде помилковості. Достатньо звернути уваг на Розвиток самє МУЗИЧНИЙ слухових уявлень, як Другие музичні здібності теж почнут успішно розвіватіся. p align="justify"> Початковий етап Утворення МУЗИЧНИЙ слухових уявлень більшість дітей проходити у дошкільному віці. Перед вчителями постає Завдання розвіваті їх, опіраючісь на первінні образи й уявлення, Які безпосередно пов'язані Із сприймання. p align="justify"> Розвіваючі музичні слухові уявлення учнів, слід врахуваті Такі методологічні положення:
? музичні слухові уявлення вінікають и розвіваються НЕ Самі до Собі, а позбав в процесі ДІЯЛЬНОСТІ, яка вімагає наявності ціх уявлень. Такі найелементарніші форми Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, як спів и підбір по слуху, що не могут здійснюватіся без МУЗИЧНИЙ слухових уявлень. Тому в ціх видах ДІЯЛЬНОСТІ ї накопічуються музичні уявлення [15, 181];
? ЯКЩО дитина НЕ вміє віконаті жодної ДІЯЛЬНОСТІ, в якій реалізуються музичні слухові уявлення, то й ціх уявлень у неї немає [15, 186];
? у дитячому віці музичні слухові уявлення роз...
