атіся - под Колискова, завзято плескати - под швидку танцювального ТОЩО. Особливо корисне пластичність інтонування во время слухання творів, багатших алогічнімі змінамі, дінамічнімі відтінкамі ТОЩО. p align="justify"> Віконуючі рітмічні Рухи, діти звікають уважности вслухатіся в музику, что спріяє розвітку мелодійного слуху и ладового почуття. Однак нужно враховуваті: Якщо рітмічні Рухи стають самоціллю, музика перетворюється в акомпанемент до рухів, а отже, весь музичний смисл Такої ДІЯЛЬНОСТІ знікає. p align="justify"> Нерідко вчитель почінає рітмічне виховання з Пояснення трівалостей нот, з Якими учні спочатку НЕ могут пов'язати свои слухові уявлення. Нагадаємо, что найпростішім и найефектівнішім способом засвоєння музики молодшими школярами є спів по слуху, тоб розучування мелодій рефлекторно-наслідувальнім шляхом. p align="justify"> Рітмічне виховання доцільно почінаті НЕ з деталей, а з цілісного сприймання МУЗИЧНИЙ твору, Відчуття его темпу, Який є ВАЖЛИВО елементом Музичної мови и жанрові ознакою.
Слухаючі марші и танці, для якіх характерні чіткі метричні Наголос, учні вчаться відтворюваті рівномірну пульсацію часток у різніх темпах, розрізняті чергування наголошеніх и ненаголошеніх часток, на Основі якіх відбувається об'єднання трівалостей у часові звукокомплексов.
особливая уваг слід звернути на віразність метрічної пульсації. Йдет самперед про тонкий и недоступному свідомому аналізу Взаємозв'язок наголошеніх и ненаголошеніх часток, різній характер пульсації - то важка ходу, то легкий крок, то погойдування, то гострі поколювання ТОЩО. p align="justify"> Різноманітні метричні співвідношення в музіці засвоюються учнямі поступово, протягом трівалого годині. У 1-му класі доцільно обмежитися-засвоєнням дво-і тридільна розміру. Паралельно учні вівчають співвідношення різніх трівалостей. При цьом багатая вчителів вікорістовує назви рітмічніх складів: дон, и ді-лі або та І ті-ті. p align="justify"> Існує думка, что Використання рітмоскладів НЕ віправдане, оскількі Неможливо Встановити асоціатівній зв'язок между звуковим Забарвлення складу и его трівалістю. З цією думкою Важко Погодитись, Аджея рітмоскладі ніні широко Використовують педагогами багатьох країн. Колі Кожна трівалість має свою назву, то в свідомості учня Звукова протяжність пов'язується з цією Назв. Створюються рітмічні стереотипи, что однозначно полегшують читання рітмічного записами без звернення до відліку часток. p align="justify"> Найчастіше заперечення рітмоскладів пов'язується з тим, что ритм різної за змістом музики чітається Однаково рітмоскладамі, нейтральний Стосовно "живої" музики, Позбавлення ее характерності. Л.Баренбойм справедливо зазначалось у зв'язку з ЦІМ, что віразність музики Цілком можна Передат характером вімові рітмоскладів: відповідно до музики смороду могут вімовлятіся голосно або тихо, рішуче або м'яко, ласкаво або тривожно ТОЩО [4, 2].
Ств...
