ності и нерозрівному зв'язку. Досліднікі проблеми творчості, як правило, под Поняття В«творчі здібностіВ» розуміють синтез властівостей и особливая ОСОБИСТОСТІ, Які характеризують ступінь ее відповідності Вимогами Певного увазі навчально-творчої ДІЯЛЬНОСТІ и обумовлюють рівень результатівності (продуктівності) Такої ДІЯЛЬНОСТІ. Тому, більш коректно, на нашу мнение, використовуват Термін В«творчі возможностиВ». p align="justify"> Головною Ознакою творчої ОСОБИСТОСТІ вважаються ее творчі якості, тоб індивідуально-психологічні Особливості людини, Які відповідають Вимогами творчої ДІЯЛЬНОСТІ и є умів ее успішного Виконання. Тому проблема цілісного педагогічного впліву, Який бі забезпечував інтеграцію психолого-педагогічних умів навчання з внутрішньою В«ТВОРЧАВ» структурою ОСОБИСТОСТІ є Надзвичайно складані для реалізації у Системі масового навчання. Вихід тут, на наш погляд, Полягає у створенні умів для варіатівного Вибори учнямі форм и методів навчання, педагогів, з Якими смороду відчувають себе комфортно В«на одній хвиліВ», Збільшення годині на самостійну роботу за умови опосередкованих Керівництва з боці викладача, проведення консультацій як В«діалогу двохВ». p align="justify"> Крітеріямі здатності учнів до творчої ДІЯЛЬНОСТІ могут буті:! застосування новіх підходів до Вирішення Навчальних проблем; комплексне и варіантне Використання в навчальній практічній ДІЯЛЬНОСТІ всієї сукупності теоретичності знань и практичних навічок; бачення Нової проблеми у зовні знайомій сітуації, знаходження варіатівніх Шляхів ее Вирішення;! застосування науково-доказового Вибори Дій у конкретній навчальній сітуації; проведення систематичного самоаналізу власної ДІЯЛЬНОСТІ, дослідніцької роботи з творчого узагальнення власного досвіду, досвіду других; прояв гнучкості при віборі оптимального решение у нестандартних (особливо конфліктніх) сітуаціях. p align="justify"> Рівень розвітку творчих псіхічніх процесів Побачити й достатньо доладно. Разом з тим смороду мают вірішальне значення для розвітку ОСОБИСТОСТІ як творчої. Тому існує проблема Розробка і Впровадження методик Щодо вірогідного Вивчення псіхічніх процесів, Які спріяють успішності у творчій ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> ВАЖЛИВО Значення має врахування и Використання закономірностей протікання процеса творчості. Сам процес творчості впліває НЕ Тільки на результат, а й на творчий Розвиток суб'єктів творчості, а значити навчальний процес повинний будуватіся як творчий, в результаті Якого вінікає нове творче Досягнення, что НЕ містіться у вихідних Умова, винен буті спрямованостей на Розвиток творчого, зокрема дивергентного, мислення. p align="justify">
Список використаної літератури
1.Богоявленская Д. Б. Психологія творчих здібностей. - М.: Академія, 2002. - 320 с. p> 2.Богоявленская Д. Б. Теорія діяльності і психологія творчості// Теорія діяльності: фундамент, наука і соціальна практика. - М., 2003. p>. Кремінь В. Сучасна освіта в контексті Реформування// Освіта ...
