гог повинен навчитися поважати право дитини на власну думку, брати до уваги характер реакцій та ініціативних актів дитини, аналізувати їх, швидко і гнучко варіювати способи і форми своїх впливів з урахуванням всіх особливостей ситуації взаємодії.
Розуміння педагогами, що займаються проблемами дитинства, сутності взаємодії, багато в чому визначає, на наш погляд, успіх дитини в засвоєнні культури і способів саморегуляції поведінки.
3.2 Розробка програми профілактики психологічного
здоров'я у дітей. Корекційні вправи.
Розуміння проблеми здорового способу життя як найважливішою не тільки наукової, але і практичної, прийшло ще з Стародавньої Греції, з праць Гіппократа і Платона. В останні роки в усьому світі намітилася тенденція до погіршення здоров'я дітей. У зв'язку з цим надзвичайно важливо шукати нові шляхи формування здорового способу життя дітей, так як саме в цей період у дитини відбувається формування основних навичок здоров'я.
Враховуючи, що функціональні можливості організму людини і його стійкість до несприятливих факторів зовнішнього середовища протягом усього життя змінюються, можна говорити про стан здоров'я як про динамічний процесі, який також поліпшується або погіршується в залежності від віку, середовища проживання, екологічної ситуації тощо
Здоров'я дитини залежить від біологічних можливостей (спадкових і набутих), соціального середовища, природно-кліматичних умов.
Концепція дошкільного виховання, яка орієнтує на формування загальнолюдських цінностей, ставить завдання особистісного розвитку дитини, здатного будувати свої відносини з навколишнім середовищем з урахуванням її законів, ставитися до свого здоров'я усвідомлено.
Аналіз теоретичної та методичної літератури дозволяє стверджувати, що поняття В«здоровий спосіб життяВ» розглядається в різних аспектах, і його трактування позбавлена ​​однозначності (М.В. Акімов, М.Я. Віленський, Є.К. Петровська, Г.А Пичко). У своєму дослідженні ми використовували точку зору Є.К. Петровської, яка під здоровим способом життя розуміє дотримання і звичне виконання певних правил, які забезпечують гармонійний розвиток людини, високу працездатність, душевну рівновагу, здоров'я.
Вивчаючи питання формування здорового способу життя необхідно говорити про фізичну активність, яка розглядається нами як тілесна і рухова. В даний час простежується зниження рівня рухової активності у дітей, невідповідність її рівня потребам зростаючого організму, інформаційна та емоційна перевантаження дітей, відсутність навичок здорового способу життя.
Фізична культура в єдності з трудовою, а особливо на природі забезпечує постійне перебування на свіжому повітрі і формує рухову культуру, активність, статура, усвідомлено-позитивне ставлення до природи і праці.
З метою зміцнення психологічного здоров'я, створення умов для самоактуалізації дітей доцільно здійснювати систему роботи з оптимізації взаємин у дитячій групі, емоційного стану дітей, формуванню у них позитивної В«Я-концепціїВ». Дана система включає в себе ігро-, арт-, казкотерапія, створення В«ситуацій успіхуВ» в різних видах діяльності (переважно ігровий) та ін
Игротерапия може складатися з різних видів ігор: сюжетно-рольової, режисерської, рухомий, ігри-драматизації. Саме в грі закладений основний потенціал можливостей творчого розвитку дитини, звільнення від негативних емоцій (Л.С. Виготський, О.А. Карабанова, Г.Л. Лендрет, SRCosby та ін.) У спільних іграх діти вчаться взаємодіяти, співпрацювати. У іграх-драматизація. сюжетно-рольових і режисерських іграх з метою звільнення дітей від травмуючих їх страхів обіграються ситуації, які в реальному житті викликали б страх А.І. Захаров, О.А. Карабанова, С.С. Кравцова та інші фахівці в області ігротерапії рекомендують дотримуватися наступної послідовності: обігрування починати з умовних, нереальних ситуацій, потім поступово сюжет може набувати більш реальний характер. Тривожним, боязким дітям пропонуємо спершу ролі героїв, що викликають у них страх, неспокій (Баби-Яги, Кощія Безсмертного, Дракона. Динозавра, Вампіра та ін), а гіперактивним дітям - ролі персонажів, що бояться Баби-Яги, Змія Горинича та ін Поступово тривожні діти підготовляються до розігрування ролей персонажів, спочатку боялися Баби Яги, Дракона та ін Так за допомогою методу десенсибілізації в грі, у відносно безпечній ситуації, дошкільнята звільняються від негативних емоцій, страхів [16].
Доцільно широке використання казкової ігротерапін. Психологи і Санкт-Петербурга Т.М. Грабенко і Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва пропонують здійснювати 2 види даної терапії: створення казкового сюжету до вже знайомої дітям грі і вигадування ігри до казки. Так, наприклад, з метою оптимізації емоційного стану, перетворення деструктивної поведінки в конструктивне можна обіграти з дітьми казку В«Країна почуттівВ».
Казкотерапія може використо...
