вуватися і як самостійний метод роботи. У процесі казкотерапії пробуджується і розвивається перетворююча творча активність дітей. Система казкотерапії включає в себе такі види казок, як художні (авторські та народні), дидактичні, психокорекційні, медитативні, психотерапевтичні (Т Д. Зінкевич-Євстигнєєва, А.В. Гнєздилов та ін.) Так, наприклад, з метою оптимізації взаємин у групі, підвищення соціометричного статусу В«ізольованихВ» і В«НехтуютьВ» дітей можна використовувати казку А. Смирнової В«ЇжачокВ» з подальшим її обговоренням. У роботі з дитиною, що переживають втрату будь-кого з близьких, можна використовувати психотерапевтичну казку В«Найважливіший секрет В»(Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва).
У роботі по зміцненню психологічного здоров'я, створення основи для самоактуалізації дітей доцільно широке запровадження арттерапії допомогою музики, малювання. Так, дитина значно звільняється від гнітючих думок і негативних емоцій, в безпечній для особистості ситуації, відреагувавши їх на папері.
Отже, першорядним завданням гуманізації виховно-освітнього процесу є зміцнення психологічного здоров'я дітей, створення умов, необхідних для їх самоактуалізації. Вирішити дану задачу можна лише в співпраці психолога, педагога і батьків, володіють високою психологічною культурою і психологічним здоров'ям.
В даний час сучасне і, переважно, шкільне виховання дітей ставить своїм завданням гармонійне розвиток особистості, де в рівній мірі повинні бути розвинені як розумові, так та фізичні здібності.
Велике місце серед інших засобів фізичного виховання відводить ся рухливим іграм в молодшому шкільному віці і спортивним іграм. На думку багатьох учених-практиків, рухливі ігри є необхідним засобом всебічного фізичного виховання дітей.
Цінним і актуальним в наш час є висловлювання П.Ф. Лесгафта про значення ігор у вихованні та фізичному розвитку дітей. П.Ф. Лесгафт надавав великого значення освітньої та виховної стороні рухливих ігор. З точки зору підготовки дітей до праці він вважав рухливі ігри як засіб свідомості, активності, самостійності думки і дії дитини.
Однак у практиці роботи вчителів ще має місце недооцінка значення рухливих ігор у вирішенні освітньо-виховних завдань фізичного виховання, недооцінка емоцій, що виникають у дітей у процесі ігор, які збільшують ефект впливу гри на організм дитини. Слід відзначити, що ігри на уроках з фізичної культури, як правило, застосовуються, але на жаль, не завжди відповідають за своєю спрямованістю головним завданням уроку, особливо якщо це стосується розвитку фізичних якостей, що знижує педагогічний ефект уроку.
На наш погляд, найбільш ефективними рухливими іграми можна вважати ті, які спрямовані на розвиток і вдосконалення певних фізичних якостей відповідно до завдань уроку. А оскільки молодший вік є сприятливим для розвитку швидкісних і швидкісно-силових здібностей дітей, то застосування засобів ігрової спрямованості буде ефективно впливати на їх розвиток, покращувати здоров'я дітей, підвищувати їх працездатність, тобто сприяти творенню здоров'я дітей. Відомо, що фізичні якості проявляються в рухливих іграх, естафетах, човниковому бігу комплексно. Однак кожна з ігор сприяє найбільшому прояву переважно якогось одного якості. Суттєвою особливістю багатьох рухливих ігор, естафет є їх виборче вплив на розвиток тих чи інших здібностей дітей молодшого віку.
З урахуванням вищесказаного вченими-практиками спільно з викладачами були розроблені комплекси вправ з розвитку швидкісних і швидкісно-силових здібностей дітей молодшого віку. Першими проводилися вправи на увагу потім лінійна естафета. Під час відпочинку після проведення естафети (40-50), повторювалися вправи на увагу. На зміну вправам на увагу дітей пропонувався човниковий біг 4x7, 5 му, потім рухлива гра, і комплекс закінчувався вправами на увагу.
Наприклад комплекс вправ, спрямований на розвиток швидкісних і швидкісно-силових здібностей дітей:
1. Вправа на увагу (гра) В«ДереваВ». Учитель каже: В«Дерева ростуть високоВ» - діти піднімають руки вгору. В«Трава росте низько В»- діти виконують пріседагія руки вперед.
2. Вправа на увагу В«ДощикВ». Учитель каже: В«Дощик капаєВ» - діти стукають пальцями об пальці, вчитель говорить В«Дощик проливнийВ» - діти легенько ляскають у долоні, вчитель каже: В«ЗливаВ» - Діти сильно плескають у долоні. p> 3. Естафета з паличкою. Команди шикуються в колони. За сигналом вчителя перші гравці в колонах починають біг. Добігши до обумовленого місця, що грають повертаються і, оббігаючи свою колону ззаду, передають свою паличку чергового бігунові. Спосіб передачі естафетної палички розучують заздалегідь. Умови заліку можуть бути: за кращим часом бігу команди, по порядку приходу команд.
4. Вправа на увагу В«Мишка і ведмедикВ». Учні, стоячи в шеренгах, розраховуються (при розрахунку повертати голову в праву сторону) на В«МишкиВ» і В«ВедмедикиВ». Якщо учні збива...
