align="justify"> Мета: виявити рівень навчальної мотивації і вид мотивації.
Методика є 18 незакінчених висловлювань з можливими варіантами відповідей до них.
Випробуваному пропонується підкреслити два варіанти відповіді, які збігаються з його власною думкою.
Висловлювання анкети розділені на 6 змістовних блоків, а саме пропозиції 1, 2, 3, що входять до змістовний блок I діагностичної методики, відображають такий показник мотивації, як особистісний сенс вчення.
Пропозиції 4, 5, 6 входять до блоку II і характеризують інший показник мотивації - здатність до цілепокладання.
Блок III анкети (пропозиції 7, 8, 9) вказує на інші мотиви.
Кожен варіант відповіді в пропозиціях названих блоків має певним кількістю балів залежно від того, який саме мотив проявляє себе в пропонованому відповіді.
Зовнішній мотив - 0 балів.
Ігровий мотив - 1 бал.
Отримання позначки - 2 бали.
Позиційний мотив - 3 бали.
Соціальний мотив - 4 бали.
Навчальний мотив - 5 балів.
Для того щоб виключити випадковість виборів і отримати більш об'єктивні результати, учням пропонується вибрати два варіанти відповідей.
Бали вибраних варіантів відповідей сумуються. Показники I, II, III мотивації за сумою балів виявляють підсумковий рівень мотивації. За оціночної таблиці можна визначити рівні мотивації за окремими показниками (I, II, III) і підсумковий рівень мотивації підлітків. p align="justify"> I - дуже високий рівень мотивації навчання;
II - високий рівень мотивації навчання;
III-нормальний (середній) рівень мотивації навчання;
IV - знижений рівень мотивації навчання;
V - низький рівень мотивації навчання.
Крім того, рівні мотивації по блоку I показують, наскільки сильним для школяра є особистісний смисл навчання. Рівні мотивації по блоку II свідчать про ступінь розвиненості в учнів здатності до цілепокладання. p align="justify"> Оскільки блок III анкети виявляє направленість мотивації на пізнавальну або соціальну сфери, то при поелементному аналізі ми маємо можливість побачити по всій вибірці мотиви, обирані дітьми найчастіше.
Вибіркову сукупність склали 100 осіб (+40 сімей). У вибірки брали участь підлітки, які навчаються в установі освіти В«Гомельський державний професійно - технічний коледж електротехнікиВ», що проживають як в повних, так і неповних сім'ях з однією дитиною, а також їхні батьки. 50% вибіркової сукупності склали повні сім'ї, 50%? неповні.
2.2 Результати дослідження впливу дитячо-батьківського спілкування на навчальну мотивацію підлітка
