мулювати її ціннісні основи; працювати в колективі однодумців, в команді, вибирати оптимальні шляхи взаємодії, розподілу ресурсів і обов'язків, спільно обговорювати проблеми, виробляти і приймати рішення, проявляти свої здібності та вміння в умовах обмеженого часу. Отже, зміст завдань соціальної олімпіади повинне по можливості відображати різноманітні аспекти соціальної діяльності.
ВИСНОВОК
Одним з найбільш ефективних методів формування творчих компетенцій у ВНЗ є олімпіадне рух студентів - активна творча творча діяльність всіх учасників освітнього процесу (викладачів і студентів) на основі інтеграції колективного та змагальної діяльності, спрямована на досягнення цілей навчання ( основної освітньої мети - підготовці конкурентоспроможного фахівця, який володіє високим рівнем готовності до творчості).
У запропонованому підході організації навчання в умовах олімпіадного руху, націленого на формування творчих компетенцій, в якості базової характеристики фахівця нами розглядається його креативність. На розвиток креативності та динаміку особистісної, професійної та духовної зрілості на етапі навчання у вузі, насамперед, впливають, на нашу думку, педагогічні чинники (широка мотивуюча креативне середовище, індивідуально спрямована система навчання), з якими тісно взаємодіють соціальні (суспільне визнання інноваційної діяльності в макросоциуме (суспільстві)), соціальні тенденції мезосоціума (навчального та трудового колективу) та психологічні (рівень інтелектуальної активності, лідерські якості, готовність до спільної творчої діяльності, адекватна самооцінка, самоорганізація творчої діяльності).
Високий рівень творчих компетенцій може бути сформований при дотриманні виявлених в процесі дослідження психолого-педагогічних умов:
спрямованість змісту навчання з навчальних дисциплін на розвиток креативності студентів і їх моральних та лідерських якостей;
наявність на чолі олімпіадної мікрогрупи і на чолі змагальної частини олімпіадного руху духовно-моральної особистості, яка має не тільки видатними професійними якостями, але готової стати для студентів справжнім лідером і Учителем в процесі проектування власної освітньої траєкторії;
створення сприятливого психологічного фону пізнавальної діяльності;
забезпечення змагальності освітньої діяльності;
моделювання системи проблемних ситуацій, що відображають завдання професійного становлення, у вигляді олімпіадних задач;
застосування олімпіадних творчих завдань як вимірювального засобу для визначення рівня креативності.
Модель формування творчих компетенцій, включає цілі, завдання, педагогічні принципи і психолого-педагогічні умови, а також зміст, форми, методи і засоби діяльності викладача і студента в процесі навчання у вузі з використанням олімпіадного руху, критерії та рівні сформованості творчих компетенцій. За результатами моделювання в якості основного педагогічного фактора - креативного середовища нами запропонована олімпіадна креативна освітнє середовище (у вузі) - сукупність учасників освітнього процесу, що будують свою діяльність в умовах інтеграції навчання в команді і навчання в змаганні і націленості на досягнення творчих, творчих результатів.
Модель упр...
