Введення
Актуальність проблеми дослідження
Проблема розвитку творчих можливостей молодших школярів є «вічної» педагогічної темою, є базовою, базою, фундаменту процесу навчання, яка з часом не втрачає своєї актуальності, вимагаючи незмінного, пильного інтересу і майбутнього розвитку.
Зараз в співтоваристві особливо жваво відчувається потреба в людях ініціативних, творчих, готових відшукати новітні підходи до вирішення нагальних соціально-економічних, культурних завдань, здатних існувати в новенькому демократичному співтоваристві і існувати корисними цього соціуму. У зв'язку з чим, незвичайну злободенність отримує зараз проблема розвитку творчої енергійності особистості.
Творчі особистості в усі епохи формували матеріальні і духовні цінності, що мають відмінності новизною, нешаблонном, сприяли людям розглянути незвичайне в, здавалося б, буденних явищах, що й визначало прогрес цивілізації. Тому зараз перед освітніми установами стоїть завдання навчання та розвитку творчої особистості, починаючи з початкової школи.
Дане завдання знаходить відображення в інших освітніх програмах, в інноваційних процесах, що відбуваються в сучасній школі. Творча енергійність створюється і розгортається в процесі навчальної діловитості, але, проте діловитості має творчий характер. Творча активність примушує школярів дізнаватися оточуючими світ, вишукати ув'язнення в незвичайних ситуаціях.
Виходячи з раніше сказаного, зараз в педагогічній науці та практиці йде напружений розшук новітніх, незвичайних форм, методик і прийомів навчання. Широке поширення набувають нетрадиційні види уроків, проблемні способи навчання, корпоративні творчі справи в позакласній роботі, що сприяють розвитку творчої енергійності молодших школярів.
Таким чином, злободенність теми визначається нуждою співтовариства в творчих, функціональних людях і відсутньою впровадженням уроків російської і читання різних засобів, спрямованих на формування творчих можливостей. Значимість і потреба розвитку творчої енергійності учнів в практиці початкового навчання зумовили відбір теми вивчення «Формування творчих можливостей на уроках літературного читання».
Отже, індивідуальністю діловитості викладача початкового навчального закладу є той факт, що він бере участь у творчому акті - вдосконалення молодшого школяра, слідчо, творчість є більше істотна сторона діловитості викладача. Початкова школа повинні як сказано раніше вичленувати індивідуальності творчих можливостей особистості молодших школярів, приступити вдало їх удосконалювати в усіх учнів, пам'ятаючи, що всі дітки без винятку з'являються з різними задатками творчості. Відразу, більшою ступені слід клопотати про розвиток творчих можливостей особистості здібних та обдарованих діток. Саме тому система підготовки прийдешніх вчителів зобов'язана існувати націлена на вивчення ними передовими педагогічними технологіями, на впровадження предметних знань з метою найбільш дієвого навчання та розвитку особистості, на засвоєння комп'ютерної техніки, створення цілісної наукової картини решітка, можливості до життєвого самовизначення молодших школярів. Щоб формувати творчу особистість у процесі навчання і навчання, будь-який викладач повинен знати індивідуальності творчого процесу навчання, могти зафіксувати ступінь розвитку творчості у діток, відати інноваційні організаційні форми, шляхи і машини формування творчої особистості як системи властивостей, щоб могти формувати такі властивості у власних вихованців. Цим і обґрунтована актуальність обраної теми: «Психолого-педагогічні засади розвитку творчих здібностей молодших школярів».
Мета дослідження: виявити і науково обґрунтувати організаційно-педагогічні умови розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках літературного читання.
Об'єкт дослідження: розвиток творчих здібностей молодших школярів.
Предмет дослідження: процес розвитку творчих здібностей молодших школярів.
Гіпотеза дослідження: ефективність психолого-педагогічних основ розвитку творчих здібностей молодшого школяра зросте за умови включення його в активну навчально-пізнавальну діяльність за допомогою системи пізнавальних завдань на уроках навчання літературному читання і створенні певних дидактичних умов, якщо:
створюється справді творча атмосфера, яка сприяє вільному прояву творчого мислення дитини;
забезпечується включення молодших школярів у творчу діяльність, у процесі якої вирішуються творчі завдання;
здійснюється вибір форм і методів розвитку творчих здібностей;
У процесі дослідження вирішувалися такі <...
