готовки, орієнтована на пріоритетний розвиток швидкісно-силових здібностей, а також математичні рівняння лінійної регресії та оціночні шкали фізичної підготовленості для кожної дитини 6 років.
Констатуючий експеримент проводився з метою створення бази даних, необхідної для вивчення швидкісно-силової підготовленості дітей 6 років за допомогою різних рухливих ігор та об'єктивної оцінки стану їх рівня фізичної підготовки.
Для аналізу достовірності відмінностей між вибірками в констатирующем експерименті використовувався критерій Стьюдента, задавався рівень надійності Р=95% (імовірність помилки 5%, тобто рівень значимості?=0,05).
Відповідність вибірок нормальному закону розподілу перевірялося за допомогою х 2 - критерію Пірсона.
У констатирующем експерименті дослідження швидкісно-силової підготовленості дітей 6 років були визначені найбільш значимі показники і відзначені їх рівні розвитку.
Ми встановили значущі взаємозв'язки між показниками швидкісно-силової підготовленості і виявили найбільш інформативні рухливі ігри.
В результаті визначення найбільш інформативних показників, нами було відібрано по 8 показників, які мали найбільший внесок у стан швидкісно-силової підготовленості дітей 6 років, що дозволило нам розробити лінійні рівняння регресії, які дають можливість отримувати загальну оцінку найбільш значущих показників.
Розроблені моделі склали передумови для створення програми фізичної підготовки для дітей 6 років залежно від рухливих ігор.
Основу нашої програми складають диференційовані рухливі ігри, які характеризують розвиток загальних і спеціальних фізичних здібностей.
Успішність фізичної підготовки дітей 6 років тісно пов'язана з багатьма факторами, а особливо з розвитком швидкісно-силових здібностей дошкільнят та їх антропометричними даними.
На третьому етапі дослідження проводився експеримент з метою опробування розробленої програми фізичної підготовки на основі диференційованих рухливих ігор. Реєстрація досліджуваних показників проводилася на початку і в кінці підготовчого періоду річного циклу підготовки.
Оскільки розміри вибірок в формуючому експерименті були малі, достовірність відмінностей вибіркових дисперсій визначалася за допомогою непараметричного критерію Манна Уїтні при рівні надійності Р=95%.
.2 Методи дослідження (педагогічне тестування, спостереження, антропометрія та ін)
Для вирішення поставлених у роботі завдань використовувалися такі методи дослідження:
Педагогічні спостереження проводилися в природних умовах на заняттях, також в процесі відпочинку. Проблеми підвищення швидкісно-силової підготовленості, педагогічного контролю дітей за допомогою різних рухливих ігор обговорювалися з вихователями.
Аналіз фізичної діяльності дозволив нам визначити кількість виконуваних дій дітьми кожної рухомий гри. Всього було проаналізовано більше 30 ігор. Нами було підраховано кількість виконуваних дій у дітей.
Метод антропометрії використовувався для вимірювання розмірів тіла і його частин.
...
